探析體態語言在小學英語教學中的應用

陳海芬

摘 要：體態語言作為特殊的一種語言表達方式，在課堂教學中起到很重要的作用。尤其對于接觸英語時間不長的小學生來說，他們詞匯量不充足，大部分小學生身邊沒有英語語言環境，所以小學生的英語學習是很困難的。這時，就需要老師以體態語言來輔助英語的教學。本文從以下幾個方面來對體態語言在小學英語教學中的應用做出研究分析。

關鍵詞：體態語言;小學英語;應用

體態語言也稱“身體言語表現”、“態勢語”、“動作語言”等，是非語言交流的一種表達方式。在課堂中，體態語言是老師對學生的一種教育方式，是除了口頭語和書面語的語言。因為小學生的年齡偏小，教學內容不但可以依靠老師的有聲語言方式傳遞，以非語言方式輔助教學，可以提高小學生學習積極性，更深刻的記住課堂教學內容，調動課堂氛圍，還可以形成師生間的交流與互動，提高學生學習效率。

一 體態語言在課堂教學組織中的應用

小學生是活潑好動的，課堂注意力很難經常集中在老師身上，總愛交頭接耳，搞小動作，這就影響了課堂秩序。對英語課堂來說，要用英語管理課堂秩序，小學生聽不懂，這就需要體態語言的輔助了。

（一）表情語的應用

老師要懂得用表情來和學生做課堂交流和溝通，比如在提問學生問題時，要面帶微笑，以此無聲的鼓勵學生發言，當學生回答出正確答案時，回以肯定的微笑，點頭表示表揚稱贊;如果是錯誤的回答，同樣要用和藹的微笑引導，糾正學生。

（二）目光語的應用

眼睛是反映內心活動的窗口，最能表達出感情。老師和學生之間目光的對視交流可以傳達出老師的思想感情，起到控制課堂的效果。老師在講解課堂內容時，和藹專注的目光能讓學生更喜歡聽講，發現有學生交頭接耳，搞小動作時，嚴肅的目光能起到批評、警告、提醒等效果，這樣就能控制好課堂紀律。

（三）手勢語的應用

手勢語是體態語言中最主要的組成部分，是語言教學的第二語言。在課堂教學中，老師可以和學生產生不同手勢代表不同含義的默契，從而不發聲的管理課堂，進行課堂提問。比如，豎起大拇指，向回答提問正確的同學表示稱贊;剛響起上課鈴聲，同學們還沒有安靜下來的時候，先拍掌吸引學生注意，再左手平放右手食指指向的掌心表示“Be quite”;點頭或者搖頭向學生示意“Yes”或者“No”;在向學生提問時，老師可先走近學生，拍拍學生桌子之后手向上反復抬起示意學生“Stand up，please”，回答結束后，手掌向下，示意學生“Sit down，please”。

二 體態語言在知識教學中的應用

（一）在單詞教學中的應用

詞匯在英語教學中占有很大比重，普通的讓學生跟著卡片學習，死記硬背只能讓學生短暫記憶，甚至產生脫離卡片不認得單詞的不良影響，有些學生根本不知道單詞的意思，知識隨大流的濫竽充數。在小學英語單詞教學環節時，可以適當的應用體態語言，將抽象的單詞具體化。老師在教授單詞時，配上動作，去引導學生猜單詞是什么意思。比如，教“pot”這個單詞時，老師可以叫學生擺出茶壺的姿勢，做出倒水的動作。這樣生動直觀的展示，有利于學生的記憶。

（二）在句型教學中的應用

單詞組成句子，句子組成文章，只通過重復的聽、說、讀、寫，雖然能讓學生記住句子是怎么寫的，但是會使學生不知道是怎么用的。所以，在進行句型教學時，最重要的是為學生創造一種語言環境，讓學生懂得在什么情景說出什么樣的句子，在實際生活中如何應用。比如，在教學“This is……”和“That is……”句型時，老師先用手指向近的張三的桌子，說，：“This is Zhang Sans desk”，然后用手指向遠處，李四的桌子，說：“That is Li Sis desk”。重復幾次學生就會懂得句子所表達的意思。

（三）在英語歌曲，詩歌教學中的應用

小學生都是活潑好動的，在課堂上如果只是一味地，跟讀詩歌，朗讀英文歌曲，學生就會覺得英語學習是枯燥無聊的。雖然英語歌曲節奏歡快，旋律動聽，語言幽默，可以使部分學生可以跟隨老師學習，但是還是應該想辦法，讓更多同學參與到學習中來。在教授英語歌曲時，老師要結合體態語言，讓學生先聽后說。比如，在教學歌曲《If you're happy》時，老師可以一邊播放音樂，一邊跟隨歌曲，作出相應動作，通過動作表達歌曲的內容。一邊領著同學唱一邊做動作，這樣學生就會很快理解歌詞的內容。老師可以領著學生大家一起來邊唱歌邊做動作，就會更加深學生的印象。

三 結語

事實證明，體態語言應用在小學英語教學中是很具有科學性的，尤其對待英語這種外來語。小學生初學英語，老師教育起來是很勞心勞力的事。運用合理的體態語言，可以準確的表達出可能小學生無法理解的語句，同時也加深了記憶力，是有聲語言的補充說明。體態語言使英語課堂更生動，靈活，增加了課堂趣味性，使學生在娛樂中學習到知識，提高了學習效率，為將來的英語學習打下良好基礎。老師要注意的就是在應用體態語言時要掌握好尺度，照顧到小學生的年齡和心理，來巧妙地應用，這樣才有積極作用。

參考文獻：

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