創設問題 以疑引思

楊慧

摘 要：在小學數學中，去培養學生解決問題的能力是很重要的。不僅如此，解決問題在現代教學中也是屬于難點之一。重視學生能力的培養，提升他們自主解決問題的意識，這些內容，對于我們教師來說是一個艱難的任務。從多次的課堂教學活動和關于新課程的研討活動中都讓我們發現，問題教學在現代小學數學課堂中存在著比較大的一個缺陷，我們要去努力攻克。本文從問題教學的角度出發，分析了關于小學數學問題的教學方式。

關鍵詞：小學數學;創設問題;解決問題

一 關于現階段小學數學課堂狀況分析

數學是一門很靈活的學科，學習數學，不能單單學習它的基礎知識，更是學習其中的數學思維。數學思維的培養，對于學生提高解決問題能力的提升有很大意義。方便教師們更好地開展問題教學。在現階段，大部分的教師在教授數學知識的時候，都是偏向于直接告訴學生解決問題的辦法，讓學生通過大量的練習去鞏固和熟悉這些方法，而不是通過講述數學題意，讓學生徹底了解題目的根源去解決問題。直接講述辦法是一種很有效的方式，但是長久下來，你會發現學生的思維被固定了，不能很靈活地去變通。而學習數學，就是要有靈活的思維，教師們需要改善自己的教學方式，創設新的問題，引導學生不斷思考，才能更好地提升數學能力。

二 如何用問題引發學生思考，提升課堂教學效率

（一）培養學生理解數學問題中數量管理的能力

在我多年的教學實踐中，我發現，自己總是偏向于教學生去“如何解題”，而總是忽略了最重要的點，我沒有去告訴學生“如何說題意”。教給學生解決問題的辦法，從表面上理解來看，這是一種重視解題辦法的方式，但是從本質上來說，我忽略了對于學生解決問題能力的培養。總是去講辦法，很少給學生講解題意，所以學生缺少了對于解題思維習慣的練習，也很少有思維提升的機會。這種辦法影響下的學生，他們只會用大量做題的辦法和死記硬背來尋找解決問題的辦法，而不能去靈活變通，與當前我們所推崇的素質教育是完全不符的。

例如在講到《速度與路程》這部分內容的時候，給學生講述題意就變得尤為重要。速度與時間，路程，三者之間的關系是解決問題的關鍵點，抓住這三個量之間的關系，去理解題意，那么解決問題就變得很簡單了。通過創新，我在教學的時候讓學生自己去敘述題意，代替由我講解題目。把課堂的主要發言權給學生，鍛煉他們的口才，促進學生們去理解題意，自己去動腦思考，去探索清楚題目中的數量關系。在學生講述了他們的理解之后，我會給學生提一個問題：通過這些題目的解讀，你們現在可以歸結出關于這三個數量關系的一個公式了嗎？不是我直接給學生總結，而是讓他們自己去總結，選擇一些問題，用它們來引導學生自主思考，發展抽象思維能力。最重要的是長久下來可以養成很好的審題習慣，更好地理解數學問題。

（二）指導學生們靈活運用解題方式

每個學生都是很特別的，他們都有著自己的思考方式，這與長期的生活環境和學習習慣有很大的關系。每當我將問題拋給學生的時候，他們就開始從不同的角度，不同的方式去思考，而這其中，他們都會去聯系自己的經驗，用慣有的思維方式來解決問題，正是因為這樣，學生們對于問題都會得出不同的結論。作為教師，我們必須要尊重學生的策略多樣性，在學生發表自己看法的時候，仔細傾聽，發表自己的意見，而且鼓勵學生多多去思考。

關于《3的倍數與5的倍數特征》這一課，我采取的教學方式是讓學生自主去探索，這類教學內容，相比較于教師直接講出答案，讓學生們去自己探索，會有更大的收獲。數學這門學科，很有趣。在這里，關于數字的規律和變化，會帶給你很大的驚喜。

（三）不斷反思評價，優化解決策略

解決問題的目的是讓學生通過這些問題去挖掘一些有價值的信息，從看得到的、經歷過的，去反思，去總結一些經驗，從而獲得一些情感上的成就和滿足感。真正從內心掌握數學思想方法，只有這樣，才能更好地去適應這些問題，這些才是我們教師應該重點研究的策略。學生們在探索問題的過程中，常常會出現很多不同的方法和結果，教師對于這些“成果”，要有足夠的尊重。給學生足夠的空間，讓他們可以發表自己的意見，這樣才不會打壓學生的積極性。

在學生解決問題的時候，我常常會去引導他們比較自己的思考方法和解決辦法，去比較一下，找出最好的解決方案。教師們對于自身也要提高要求，教學方式是否正確，解題的途徑是不是最便捷的，這些都是我們要去不斷研究的。想要讓學生不斷進步，教師也要不斷進步。

三 結語

國家對于教育的重視程度在不斷加強，素質教育的提出就是一個很好的例子，所以，作為教師，我們也要不斷去更新自己的教學觀念，去不斷學習，將這些觀念轉化為具體的教學行為。用問題來引發學生思考，讓學生充分參與到數學探究者中來，發揮自主性和創造性，才能真正提高數學能力。

參考文獻：

[1]張彩虹.小學數學教學中創設有效問題情境的對策研究[J].課程教育研究，2019（46）：41.

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