生態思維視域下高職應用電子技術專業創新型人才培養共同體構建

謝永超　章若冰

摘? 要 運用教育生態思維與方法構建應用電子技術專業創新型人才培養共同體，是借助生態思維系統解決創新型人才培養困境的實踐探索。針對當前高職應用電子技術專業創新型人才培養方式、過程與結果的現實問題，引入教育生態學理論，基于共同體內在屬性和創新型人才培養內涵，構建高職應用電子技術專業創新型人才培養共同體。具體是由“校企嵌入、內涵特色突出”的教學共同體、“校企協同、主體活力明顯”的文化共同體、“校企合作、成果轉化迅速”的產研共同體和“校企聯動、共生共贏彰顯”的發展共同體組成的“四位一體”應用電子技術專業創新型人才培養共同體的構建。

關鍵詞 教育生態學;高職;應用電子技術專業;創新型人才;人才培養共同體;校園文化

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）15-0071-03

1 前言

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調，要提升教育服務經濟社會發展能力，著重培養創新型、復合型和應用型人才 [1]。高職應用電子技術專業面向的電子信息產業具備創新要素和資源集聚的生態特征，是支撐網絡化、數字化、智能化等信息化發展戰略的戰略和支柱產業。而隨著AI、AR/VR、大數據、移動互聯、物聯網等新一代信息技術的蓬勃發展，企業生產工藝、組織與技術也隨之改變，人員需求規格由高素質技術技能型向創新型轉變。電子信息產業轉型升級和國家產業發展戰略對應用電子技術專業創新型人才需求已迫在眉睫。同時，加強應用電子技術專業創新型人才培養，可以推進職業教育與電子信息產業聯動發展，提升高職應用電子技術專業內涵式發展水平，提高應用電子技術專業人才培養質量。

教育生態系統內部各要素相互影響和制約的同時，還與社會生態系統等外生態系統進行系統間的信息交換，因此，教育生態系統具備多維鑲嵌性[2]。在教育生態學理論視域下，開展應用電子技術專業創新型人才培養共同體構建的探索實踐，具有現實的適切性和緊迫性。

2 引入教育生態學理論，基于共同體內在屬性和創新型人才培養內涵，系統化構建高職應用電子技術專業創新型人才培養共同體

高職應用電子技術專業創新型人才培養共同體的本質是創新型人才培養各主體之間存在的相互制約、相互依存的生態關系。根據教育生態學理論，創新型人才培養各主體基于整體目標和不同利益訴求共識而形成自由與共生的聯動發展局面是這種生態關系的主要表現。引入教育生態學理論，基于共同體內在屬性和創新型人才培養內涵，系統化構建高職應用電子技術專業創新型人才培養共同體，如圖1所示。需要從教師與學生、高校與企業等利益相關主體的內在生態關系的改進優化入手，進而生態式推進應用電子技術專業創新型人才培養。

構建“校企嵌入、內涵特色突出”的教學共同體? “內涵特色”是實現應用電子技術專業創新型人才培養的成功之匙，“校企嵌入”是突出應用電子技術專業創新型人才培養內涵特色的根本保障與邏輯起點。應用電子技術專業創新型人才培養過程，總體上需要產教融合，根本上需要校、企雙方全過程深度參與。

構建“校企嵌入、內涵特色突出”的教學共同體，首先要明確應用電子技術專業創新型人才培養的本質是人的培養，故仍需秉承“以學習者為中心”的理念，調動學生的參與性，體現學生的主體性。在課程改革實施過程中，需要緊跟AI、AR/VR、大數據、移動互聯、物聯網等新一代信息技術前沿，將新技術、新工藝、新產品等融入課程教學內容。同時，需要分析學生、教師兩大教學主體的異質性，對照應用電子技術專業面向崗位（研發、生產、測試、技術服務等）的知識、能力和素質要求，校企共同精細化設計滿足學生個性化學習和多元化發展需求的課程。

其次，與中車時代、博眾精工等知名企業深化人才培養模式改革，探索實施應用電子技術專業現代學徒制人才培養模式。校企共建院士工作站、教師工作站、技能大師工作站，通過雙向掛職、項目開發、技術服務等途徑，建成一支滿足應用電子技術專業創新型人才培養需要的教師隊伍。吹響課堂革命的號角[3]，探索實施項目制與導師制的高職應用電子技術專業創新型人才培養方式，大力培養學生的實踐能力與創新素質。

構建“校企協同、主體活力明顯”的文化共同體? 高職院校內涵發展的精神支柱和高水平特色專業呈現的重要載體都離不開高職特色的校園文化建設。應用電子技術專業人才培養生態系統在動態發展過程中，優秀的校園文化是應用電子技術專業人才培養生態系統各要素相互協調的“潤滑劑”，也能對培養合格的社會主義事業接班人的人生觀、世界觀、價值觀產生潛移默化的導向作用，是組成應用電子技術專業創新型人才培養共同體的關鍵生態要素。

構建“校企協同、主體活力明顯”的文化共同體需要系統化思考。

1）校企協同推行專業內部治理，進行制度文化創新。校企協同構建應用電子技術創新型人才培養三級校企合作組織機運行構，充分發揮共同體中各主體的能動性和生態活力;引入6S、精益化生產管理等企業現場管理理念，形成管理企業化的系列實訓室管理理念，有效提升學生的職業素養;貫徹執行教學診斷與改進，形成應用電子技術專業教學診斷與改進管理文件。

2）采用企業捐建、校企合作等建設范式，開展物質文化建設。緊跟AI、AR/VR、大數據、移動互聯、物聯網等新一代信息技術前沿，將新技術、新工藝、新產品等，與中車時代、Altium公司等國際知名企業合作，校企協同改善實踐條件以滿足應用電子技術專業創新型人才培養需要。

3）多途徑、全方位、全過程地推進精神文化建設。開展“院士/企業工匠/企業大師進課堂”系列活動，弘揚扎實肯干、創新實踐等創新與工匠精神;依托電氣協會、機電創新協會等學生團體，開展家電維修進社區、電子技能競賽等第二課堂活動，提高學生的實踐應用能力;選擇一批與應用電子技術專業建設合作緊密的先進、知名企業，將其企業文化融入校園文化建設之中。

構建“校企合作、成果轉化迅速”的產研共同體? 科技創新成果是高職院校核心競爭力的體現，是推進創新型人才培養的智力支持和保障。應用電子技術專業建設/科研團隊擁有“一種鐵道供電絕緣子污穢在線檢測系統”“一種機車制動閘瓦與輪轂磨損工況在線檢測器”等專利56項，其中發明專利八項，開發了單片機、嵌入式、EDA、工業機器人等移動式綜合實訓平臺，開發完成了機車傳感器綜合測試臺、智能行李包帶機、機車溫度控制器、紅外線光譜分析儀等成熟產品八項。但由于缺乏市場、資本等推廣渠道和資源，導致科技成果轉化效率低，未能形成經濟效益。

構建“校企合作、成果轉化迅速”的產研共同體是加速科技創新成果轉化與應用、推動校企聯動發展與協同創新的重要抓手。具體方式是應用電子技術專業建設團隊與博眾精工、天一公司等企業聯合成立實體公司318研究所，通過專利權轉讓、校企合作進行技術創新、對外承接技術服務項目等，多途徑、多渠道進行校企深度合作，加速科技成果的轉換效率。

構建“校企聯動、共生共贏彰顯”的發展共同體? 在創新驅動產業發展轉型的大背景下，應用電子技術專業創新型人才培養與電子信息產業發展具有高度的內在一致性。應用電子技術專業與區域內外電子信息產業之間應該是一種共生共贏的關系。構建“校企聯動、共生共贏彰顯”的發展共同體，不僅是高職應用電子技術專業內涵發展的需要，也是適應電子信息產業轉型升級的需要。

構建“校企聯動、共生共贏彰顯”的發展共同體的具體措施是依托株洲田心高科園、株洲動力谷等園區中小型企業集聚的優勢，而中小型企業對產品研發、產品技術服務等崗位的專業創新型人才需求迫切，因而選擇區域內一批中小型電子企業，如株洲壹星科技、株洲長河機電等，成立應用電子技術專業創新型人才合作培養聯盟。聯盟內的企業定期向學校發布人才需求、技術更新、項目開發、頂崗實習等信息，同時給學校應用電子技術專業建設提供技術、人才、設備等資源支持;學校根據企業需求，提供員工培訓、人才輸出、項目開發等智力支持，真正實現你中有我、我中有你、共生共贏、聯動發展。

3 結語

運用教育生態思維與方法構建應用電子技術專業創新型人才培養共同體，是借助生態思維系統解決創新型人才培養困境的實踐探索。本文以湖南鐵道職業技術學院為例，分析當前高職應用電子技術專業創新型人才培養方式、過程與結果的現實問題，引入教育生態學理論，基于共同體內在屬性和創新型人才培養內涵，進行高職應用電子技術專業創新型人才培養共同體構建的探索，取得很好的效果。

參考文獻

[1]劉獻君.應用型人才培養的觀念與路徑[J].中國高教研究，2018（10）：6-10.

[2]凌玲，賀祖斌.教育生態學視野中的區域教育規劃[J].教育發展研究，2005（5）：66-68.

[3]陳寶生.努力辦好人民滿意的教育（治國理政·新理念 新思想 新戰略）[N].人民日報，2017-09-08（07）.