初中數學高效課堂教學模式探究

劉俊鵬

[摘???要]隨著教育改革的深化，越來越多的學校著力于學校的內涵發展，把課堂教學模式的探究作為可持續發展的動力源泉.初中生認知較成熟，接受能力較強.教師在初中數學教學中要重視提高課堂教學效率，構建高效的數學課堂.

[關鍵詞]初中數學;高效課堂;教學模式

[中圖分類號]????G633.6????????[文獻標識碼]????A????????[文章編號]????1674-6058（2019）35-0029-01

新的課程標準要求教師要進行課堂教學改革，把以往的“教師講，學生聽”的“注入式”課堂教學變為學生暢所欲言、自主探索的課堂教學.現實中，不少學生的厭學情緒比較嚴重，特別是農村初中留守兒童.因此，教師要充分利用課堂時間，提高學生的學習效率.下面筆者根據自己的教學實際，談談初中數學高效課堂教學模式的基本流程：學生預習[→]自主探究[→]合作交流[→]自我反思.

一、學生預習

有效的預習可以提高課堂教學效率，激發學生學習數學的興趣.有效的學習必須從學生的學情和實際出發，設計預習提綱，引發學生思考，提高預習能力.預習時，設計一些學生能理解，但有思維誤區的一些問題，更能激發學生的預習興趣.

例如，在教學《用因式分解法解一元二次方程》時，筆者設計了如下預習內容.

1.方程x2=3x兩邊約去x，為什么會漏解？

2.上面這個方程兩邊約去x，利用了等式的哪條性質？此性質的注意事項是什么？

3.利用前面學過的方法（公式法、配方法）解方程x2=3x.

4.觀察方程x2=?3x的特征.兩邊都有因式x，你能否想辦法提取因式x，需要怎樣變形？

5.若ab=0，則可得出什么結論？

6.你學過因式分解的方法有哪些？

通過設計以上預習內容，學生在課堂上學起來更輕松，學習興趣大大提高.學生在自主探究時相互啟發，相互補充.這樣可以大大提高課堂教學效率.

二、自主探究

在教學過程中，教師要把學生放在主體的位置.新課程要求教師在組織教學及選用教學方法時都應從學生的實際出發.在課堂上要培養學生勤動口、動手、動腦的良好學習習慣.在數學知識的學習過程中，要注重知識的形成過程及學生思維的發展.教師在課堂教學中不再是釆用以例題、講解、示范為主的教學方式，而是鼓勵學生投入充滿探究性和挑戰性的學習活動中.

例如，在《菱形的性質?》教學中，筆者先讓學生畫一個有一組鄰邊相等的平行四邊形，然后讓學生將它與一般的平行四邊形相比較，得出菱形的定義.這樣，學生更容易理解菱形是一個特殊的平行四邊形，特殊在有一組鄰邊相等.然后再讓學生分組討論：菱形的性質與平行四邊形的性質有什么聯系和區別？學生很容易從菱形是特殊的平行四邊形得出菱形具有平行四邊形的所有性質，而菱形的特殊性學生很難發現，此時教師要提示學生思考：結合平行四邊形的“對邊相等”，是否可證菱形的四條邊相等？最后提醒學生再去探索菱形的對角線的性質，教師再做簡要的補充.學生通過自主學習、認真探索，在輕松愉快的活動中掌握了菱形的性質，從而有效促進學生思維發展.

三、合作交流

合作交流是指學生之間或師生之間相互學習、相互交流.合作學習有利于發展學生的思維能力和動手技能，增強學生的溝通能力和包容能力，能讓學生體會到自己是思維活動的收獲者.只有學生感到有所收獲，學生的學習積極性才會高漲.

例如，在教學《探索三角形相似的條件》時，筆者采用小組合作學習的形式組織學生交流.（1）如果兩個三角形只有一個角相等，它們一定相似嗎？以兩人為一組各畫一個三角形，條件要有一個角相等.畫好后，再進行比較，看是否相似.學生通過自己動手操作，很快探究出了只有一個角相等的兩個三角形不相似.（2）與同伴合作，兩個人分別畫△ABC和△A1B1C1，使得[∠]A=[∠]A1，[∠]B=[∠]B1，再讓學生比較看兩個三角形是否相似.學生容易判斷出這兩個三角形相似.此時教師引導學生小組討論：它們為什么相似？有什么數學理論根據？學生不知道從相似三角形的定義去探索，此時教師可做如下引導：①[∠]C和[∠]C1相等嗎？②三邊的比[ABA1B1，ACA1C1，BCB1C1]相等嗎？學生通過進一步探索得出：兩角分別相等的兩個三角形相似.在教學中利用小組合作學習能讓每一位學生都投入到數學探究活動中去，可以提高學生的學習興趣，使學生牢固掌握數學知識.

四、自我反思

有些學生只會埋頭苦干地做題，不懂得總結反思.為有效培養學生自我反思的習慣和能力，教師在課堂教學中要適時引導學生反思，通過不斷提問、追問，答疑解難，讓學生發生思維的碰撞，感受到反思的作用;讓學生通過自我反思，思維能得到升華，能做到舉一反三、觸類旁通.

（責任編輯 黃桂堅）