論生本理念在高中政治教學中的運用

江春燕

摘 ?要：新課改背景下提倡生本教學理念，要求課堂教師必須尊重學生的主體地位，樹立以學生為本的教學理念，充分發揮學生的主動性和自主性。然而，深入到實際的高中教學中會發現，生本理念的管理理念和實踐教學存在著一定的矛盾，極大的制約著高中課堂教學質量。因此，積極的探究生本理念在高中教學中的實踐問題是非常有必要的。本文就以高中政治教學為主線，探討生本理念在課堂實踐教學中的融合策略。

關鍵詞：生本理念;高中政治;教學實踐

生本理念強調以學生為本的教育思想，不同于傳統教學模式，生本教學理念作為一種全新的教育理念，能幫助教師在教學中體會到教育的真正含義，明白學生才是教學的主體，教師只是學生學習的引導者和知識傳授角色，讓學生自己掌控主動權，改變傳統教學中“教學生學習”到“教會學生學習”的教學改變，讓學生在自主探究學習中，提高學習效率。高中政治是文科生必修之課，直接影響著高考成績，加強生本理念融合，對高中政治教學具有重要意義。

一、高中政治教學實踐生本理念的關鍵

（一）生本理念要求教學理念保持創新

高中政治要求學生要學習馬克思主義基本原理，認識身邊的政治生活、經濟生活，了解當下時事。如果教師保持傳統教學中一成不變的教學理念，一貫的讓學生死記硬背應付各種考試，可想而知學生的學習效果必不佳。而生本教學理念，要求教師更新教學理念，發揮學生的課堂主體地位，把握重要的教學規律和方式，將生本理念有效的實踐到高中政治教學中，讓學生真正學以致用。

（二）生本理念要求教學方法與時俱進

課堂教學方法直接影響著學生的學習熱度和教學質量，尤其是高中政治，由于多為理論化概念，政治老師運用什么樣的教學方法決定了學生接受知識的效率。比如：教師采取講臺式的口授理論，那么講臺下學生定會昏昏欲睡。因此，生本理念強調學生的自主學習性，只有采取與時俱進的科學的教學方法，才能真正的做到以學生為本，提升高中政治教學的質量與效率。

二、高中政治生本理念實踐的必要性

1、構建和諧氛圍，讓學生“敢思”、“敢言”、“敢做”

教師應該致力于為學生構建和諧的課堂氛圍，讓學生在參與課程學習的過程中敢于主動思考、敢于質疑和表達自己。新課改下的學科核心素養也強調讓學生能夠獨立學習和思考。過去教師和學生之間在課堂上缺乏配合，雖然教師經常讓學生回答問題，但多半是學習成績比較好的學生，總的來說教師和學生之間缺乏溝通，課堂氣氛較為僵硬。部分學生不敢和教師溝通交流，也害怕教師提問自己，久而久之學生的能動性大大降低。所以教師要采取合適的措施讓課堂氛圍變得和諧起來，讓學生的主體作用得到充分的發揮。

首先教師要具有一個溫和親切的態度，要注意說話的方式，不要給予學生過大的壓力;其次，教師在課堂上要注意采用幽默的語言和學生進行互動，緩解學生學習的緊張氣氛，讓學生積極地配合教師開展工作。此外，教師要注意針對不同層次的學生提出不同的問題，讓每一位學生都能夠投入到問題的學習中，并且及時的鼓勵學生，讓學生敢于質疑，以強調學生的主體地位。

2、創新教學方式，強調學生主體地位

新課改下多種多樣的新式教學方法出現在教師授課視野中，高中政治教師應結合自己的教學需要進行靈活的應用，通過轉換教學方式來強調學生的主體地位，從而提高學生參與政治學習的積極性。筆者在實踐中經常采用小組合作教學法、情景模擬教學法等新式教學方法實施教學活動，不僅能夠提高學生的參與度，更提高了課堂教學的效率。

3、結合學生需要，合理布置作業

課后作業是鞏固知識、強化知識的一大重要途徑。但過去教師在布置作業時會更加側重學生的背誦和做題，學生們在題海戰術中常常會產生對于政治學習的抵觸心理。所以教師在布置作業時也應該合理的轉變。從學生出發，結合學生的實際生活和學習需要進行作業的布置，并且要難以結合、進行分層。教師可以將作業分為三大層次，基礎層、鞏固層和提高層，基礎層和鞏固層要求學生必須完成，而提高層進行自我選擇。以讓學生們在解決政治作業時能夠將知識和生活聯系起來，并且能夠基于自身情況進行作業的完成，不至于造成更大的學習壓力。

4、創新生本教學方法，構建高效政治課堂

4.1小組討論教學法

在生本思想的支撐下，政治教師需要重視對學生自主意識的培養與提高，通過實施小組討論教學模式，讓學生主動參與到政治課堂活動當中。首先，教師需要根據小組合作學習需求，做好小組成員分配以及明確探究任務，為實施小組合作教學奠定基礎條件。之后，教師鼓勵學生積極參與課堂討論，在合作探究過程中，深入挖掘政治課程內涵、本質特征，提高學生的理解深度和廣度。

4.2分層教學法

在政治課堂教學活動中，教師應重視分層教學模式的合理應用，尊重學生的個體發展需求，根據學生的政治學習差異因材施教，讓政治課堂環境更加貼近每個高中生的具體學習需求。通常情況下，教師需要對班級學生的政治學習情況進行了解，從學生在政治課堂上的學習表現以及作業情況中，分析學生的政治學習水平。之后，教師根據對學生情況的掌握和了解，進行合理分層，從而實現學生政治水平的均衡化發展。比如說，在進行“我國公民的政治參與”教學時，教師引導基礎薄弱的學生就課程概念、內容加以掌握，而針對基礎較好的學生，可以鼓勵其圍繞我國公民政治參與渠道進行創新和探索，從而使不同等級學生的政治學習潛能都能得到有效開發。

4.3時事政治滲透法

在高中政治教學過程中，教師需要以生本思想為支撐，合理滲透時事政治，讓學生正確認知和掌握當前政治發展形勢，從而實現對高中生政治觀、價值觀的有效培養和建設。比如說，教師在講解“樹立正確的消費觀念”時，可以將當今高中生消費奢靡、攀比之風盛行等現實案例滲透到課堂之上，引導學生結合自身情況，就自身消費觀念進行反思和思考，從而端正高中生的消費理念，實現對高中生品格素養的有效建設。

結語

總而言之，高中政治教師要想實現教學變革發展，就必須抓住新課改下生本理念所提供的教學變革機遇，在教學實踐中嚴格落實生本理念，讓學生本位貫徹高中政治課堂。在尊重學生、調動學生學習積極性的基礎上，讓高中政治課堂煥發新色彩。

參考文獻：

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