為生命智慧奠基

李上青

摘 ?要：在新課改不斷深化的背景下，對小學階段的語文教學也提出了更高的要求，在實踐教學當中，教師不能只局限在課堂當中，而是要做到適當的延伸和拓展，實現課內知識+課外知識的整合。只有這樣才能突破課堂的局限性，使語文教學的開展得到更多的助力。因此，在教學實踐當中，教師也應加強在此方面的認知，為教學的開展帶來更多的可能性。基于此，本文將以此為話題，對課堂的拓展和延伸進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：小學語文;拓展延伸;策略研究

前言：

語文本身就是一門語言類的學科，是人類文明在發展當中非常重要的沉淀，也是人類在生活和學習當中的主要交流方式之一。通過語文學科的學習，不僅能提升學生的人文素養和綜合素質，也能有助于學生的交流和學習。在學生的成長和發展當中起到非常大的作用。因此，小學語文教師在語文教學的實際開展當中，為了將學科的內涵和價值更好地展現出來，也應注重教學的延伸和拓展，讓語文教學的局限性得到突破，從而讓語文教學的開展得到不斷地加強。

一、小學語文教學中的拓展和延伸的要求

在小學階段的語文教學當中，要想讓教學真正地實現延伸和拓展，教師在教學實踐當中也應滿足一定的要求，只有這樣才能讓其拓展、延伸的有效性得到增強，達到理想中的教學成效。

首先，在進行拓展延伸的過程中，教師一定要考量到學生現階段的認知規律和興趣愛好，在此基礎上具有針對性、適當性的進行拓展和延伸，使教學活動得到真正的延續。在教學實踐當中，假如教師忽視了這一點，就很難提高學生學習語文的興趣和熱情，從而大部分學生不夠認真聽課，不能更好地參與道語文課堂當中，因此要想達到理想成效是非常難的。

其次，在進行拓展延伸中，教師也應發揮好自己的作用，不斷地增強形式和內容的多樣性和豐富性等，使教學實現多維度、多元化的拓展，讓學生在這樣的新型模式下主動、積極的參與到其中，從而拓展的效果得到增強。在傳統模式下的拓展和延伸當中，大部分教師都會采用“抄詞語”、“讀課文”等形式，這樣的形式存在著機械化、單一性等，很難真正地增強學生的參與熱情，最終的教學成效也就可想而知。

二、小學語文教學中的拓展和延伸的內容

（一）語文知識上的拓展延伸

在語文教學的實際開展當中，教師一定要立足于學生現階段的知識體系，來幫助學生實現系統構建等，使學生的語文知識得到充實，這是進行教學延伸和拓展的主要原因。如，在語文知識的拓展上，主要包含：句段和字詞的訓練、生字組詞上的拓展、句式的運用、方法的構建等。因此，在語文教學當中，教師應不斷地為學生進行文本上的拓展，并使得學生在文本的閱讀中拓展知識、充實知識等，并在此基礎上為學生設置一些相應的訓練，使得教學得到強化。

（二）語文能力上的拓展延伸

新課改倡導，在語文教學的實際開展當中，教師應培養出適應學生實際需求的能力，而在語文教學當中，只要則包含：寫作能力、交際能力、閱讀能力、寫字和識字能力等，這是新課標當中非常關鍵的一項內容。因此，在實踐教學當中，教師在進行教學的延伸和拓展上，應注重學生語文能力上的拓展，而不是僅僅的局限在知識上，借助于這樣的方式推動學生的綜合發展，使其本身獲取到更多。

（三）學習方法上的拓展延伸

在教學當中，人們常常說“法于課內，而得益于課外”^[1]。也就是說，在教學當中，學生應該在課內獲取到一些學習方法，而在課外當中進行運用。因此，在實踐教學當中，教師也應注重教學方法上的拓展，如讓學生去體驗生活、在閱讀中查字典、聯系好上下文等，為學生的學習開展提供更多的選擇，實現學習方法上的拓展和延伸。

（四）情感態度上的拓展延伸

在語文學習當中，無論是哪一方面內容的學習，都蘊含著非常多的情感因素^[2]。語文學科的學習不僅要掌握一些生硬的知識，更加重要的則是情感上的體驗和延伸。在課文學習當中，學生在內容學習上必然會受到感染、熏陶等，這也是教師在教學中應該注重的一個方面。因此，在進行拓展和延伸的過程中，教師也應注重學生情感態度的延伸，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、情感態度等，使語文拓展的價值得到升華。

三、小學語文教學中的拓展和延伸的路徑

（一）立足教材文本，實現拓展延伸

在語文教學的實際開展當中，教材往往是教師教學的主要內容和依據，將對整個教學的開展起到領向的作用^[3]。因此，當教師在進行教學的拓展和延伸時，首先要實現對文本的延伸和拓展，找尋到適當的切入點，令學生對文本的魅力進行更好地感知。在這其中，教師應展現自己的作用，善于挖掘一些趣味性、神秘性比較強的因素，應與學生現階段的思維特征和年齡特點相吻合，使教學的成效得到不斷地增強。

例如，在講解《普羅米修斯盜火》這篇文本的過程中，在進行教學的延伸和拓展時，教師就可以安排學生進行仿寫。在這篇文本當中，是一個非常經典的古希臘神話故事，主要內容就是講述普羅米修斯去盜火種，被拘禁，最后被解放的整個過程。因此，在實踐教學當中，教師可以先發揮好引領作用，帶領學生對神話故事的內容進行了解，而在解讀完文本內容之后，教師就可以抓住小學生想象力豐富的特點，讓學生將腦海深處很多天馬行空的設想采用文字的方式記錄下來，并引導學生在寫作前和他人探討、交流，使學生創作的火花得到迸發。在這樣的模式下，一方面能實現閱讀和寫作的拓展，也能對學生的創造力和想象力起到激活的作用，讓學生對文本內容也形成更加深刻的感知，可謂是一舉數得。

（二）結合實際生活，實現拓展延伸

在實踐教學當中，教師在進行教學的拓展和延伸時，也并不一定非要緊緊的局限在課堂當中，也可以向實際生活的方向上拓展，讓理想中的教學成效得到達成。語文學科是源自生活、用于生活的^[4]。所以，在進行教學的拓展和延伸的過程中，教師一定要明確好這一點，使得教學成效得到加強。

例如，在講解《燕子》一課的過程當中，在課文文本內容當中，作者借助了形象、生動的筆觸，將燕子形態和春天美景如詩如畫地展現了出來，無論學生在實際生活當中是否觀察過燕子，借助對文章的感知，都能感受到燕子的具體形象。因此，在實踐教學當中，教師就可以朝著實際生活上進行延伸。如可以引導學生回憶以往的生活當中，看到的燕子的飛行形態和生活習性是怎樣的？哪首童謠是描述燕子的？然后讓學生進行闡述。而在這之后，教師就可以讓學生聯系自己的聯想及文本內容，將在腦海中呈現的畫面繪制出來，使學生在這其中積極參與，并感知到活動的樂趣。借助這樣的方式，可以讓學生在畫面上也提上幾句話、幾首小詩等，使學生的綜合能力得到鍛煉，并帶給學生一定的美的體驗，讓學生在這其中欣賞美、發現美，能體現生活之美等，從而讓教學的延伸和拓展得到實現。

（三）重視學生體驗，實現拓展延伸

在文本內容當中，情感體驗往往是精華所在，假如文章本身缺少情感，就仿佛是沒有靈魂的空殼，無論語言如何優美，都并不具備任何的鑒賞價值。因此，在語文教學當中，在進行教學的拓展和延伸時，教師也應對學生的情感體驗進行把控，讓學生在學習當中更好的領略文章的優美、情感美等，也能得到一個德育教育的效果，使教學價值得到展現。

例如，在講授《地震中的父與子》一課的過程當中，本篇文章當中主要描述了“在一次地震當中，父親在沒有希望的情況下堅持38小時的挖掘，最終救出孩子和同伴的事情。”在文章的一字一句當中，都能讓人深刻的感知到父子親情和父親對孩子的愛。因此，在教學拓展的過程中，教師就可以先為學生預留自主空間，讓學生以自主閱讀的形式，對文章中的情感因素進行挖掘。并在此基礎上進行延伸和拓展，拓展到現實生活中“我”和我的父親上來，實現文章情感的升華和延伸等，使得學生在學習當中產生深刻的體會和觸動，使得教學成效得到不斷地增強。

（四）挖掘教學素材，實現拓展延伸

在語文教學當中，教材內容是有限、集中的^[5]。在語文教學的實際開展當中，假如教師只是一味地講解教材，按部就班地開展教學，那么語文教學的開展就會乏味、單調，不僅令學生喪失興趣，而且很難達成教學目標。因此，在實踐教學當中，教師一定要在挖掘教材素材的基礎上，來進行適當的拓展和延伸，使得理想成效得到達成。

例如，在教授《晏子使楚》這篇文章之后，教師就可以對教學進行拓展和延伸。如在學生已經對古文內容產生理解過后，教師就可以實現教學形式的豐富。如將學生群體劃分成小組，讓學生以小組的方式將古文改編成課本劇，并在后續當中進行角色扮演，最后進行表演和點評。借助這樣的方式增強學生學習的趣味性，并且使得學生更好地理解古文當中人物的特點，使教學成效得到增強，讓教學效果一舉數得。

（五）開展課外活動，實現拓展延伸

在語文教學當中，一想到教學的延伸和拓展，課外活動往往是非常關鍵的要點。因此，在教學實踐當中，教師也應大力的開展好課外活動，使得拓展和延伸得到實現。

1.閱讀上的拓展。在語文教材的文本內容當中，所包含的內容是比較有限的。因此，在實踐教學當中，教師也應進行閱讀上的拓展，如，可以由課內文章為依據，來為學生引入一些課外相關聯的文章;也可以為學生推薦一些比較適合閱讀的文章等。如《小兔子愛德華》、《三毛流浪記》、《十萬個為什么》、《魯濱孫漂流記》等，使學生在課外閱讀中實現方方面面的提升。

2.寫作上的拓展。在語文教學當中，除了主題寫作之外，寫作的拓展形式是非常多的，不僅能豐富學生的寫作素材、拓展學生的寫作思路，還能讓學生深刻的感知到文章寫作的精妙所在等，使學生在范文的導向下也能書寫出佳作。例如，仿寫、改寫、拓寫、擴寫、所寫、編寫等，都是教師在教學中可以運用的形式，使學生的寫作能力得到鍛煉等，讓學生的寫作技能得到增強。

3.活動的拓展。在語文教學的實際開展當中，教師也應進行活動的拓展。比如，可以讓學生走出教室，到外界進行觀察，在這之后書寫所得;也可以開展一些實踐活動，如收集樹葉、寫作交流大會、閱讀共享等，使學生的方方面面能力在這其中得到增強，使教學的延伸和拓展得到實現。

四、小學語文教學中的拓展和延伸的關鍵點

在進行教學拓展和延伸的過程中，教師也應注重一些關鍵點，使得教學成效達到預期。

1.在拓展當中，不能過于片面的只求“量”，而是應該更加側重于“質”。在這其中，由于師生的時間和精力都比較有限，假如將教學一味的無限延伸的話，就會給師生都帶來非常大的負擔和壓力，很難將方方面面都落實好。

2.在進行教學拓展的過程中，和傳統教學是具有一定差別的，最終的目的就是豐富學生的知識累積，使學生得到更好的提升。因此，在這其中，教師也一定要將教學大綱作為基礎，在這樣的導向下進行知識的延伸和拓展，切不可與教學大綱出現偏離的情況，以免得不償失，只有這樣才能達到拓展效果，使教學成效得到升華。

結論：

綜上所述，小學教師在語文教學的實際開展當中，注重教學的延伸和拓展，是非常重要的一個方面，將對學生本身的學習和成長產生非常大的影響。在這樣的模式下，不但能促使各學科間知識的整合，使學生的知識視野得到不斷的拓展，使學生在局限的課堂中獲取到更多;而且能增強學生學習的有效性和高效性等，為學生未來的學習和發展打下堅實基礎。因此，在教學實踐的開展當中，教師一定要不斷地加強在此方面的認知，使語文教學的開展實現延伸和拓展，促使高效課堂得到構建。

參考文獻：

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