小學語文快樂教學模式的創設與應用分析

蔣崇華

摘 ?要：隨著新課改的逐漸深入，在教學中推行快樂教學模式早已蔚然成風，教師要在創設快樂的學習氛圍，通過情境教學方法等多樣化的教學方式，將快樂的理念貫穿于課堂的始終，不僅符合新課改的目標要求，而且對提升小學生的語文素養意義重大。小學語文教師在運用快樂教學模式開展教學的過程中，要真正樹立學生的主體地位，靈活運用游戲化教學、生活化教學等多種教學模式，引導學生積極主動的思考，在提高知識能力的同時，感受到學習帶來的快樂。

關鍵詞：小學語文;快樂教學模式;必要性;創設與應用

引言

新課改時代下，傳統“填鴨式”的教學模式早已被摒棄，必須要要進行教學模式上的探索創新。由于小學生的理解能力和記憶能力受到年齡的限制，如何有效培養他們接收和認知事物的能力，成為小學語文教學的一大難點。快樂教學模式的應用。不僅對老師在教學中提供了很大的幫助，減輕了其訓練小學生記憶和理解能力的壓力，而且有效激發了學習的興趣，提升了他們對事物的認知水平和接受能力，所以小學語文教師要注重快樂教學模式的實踐應用。

1 創設小學語文快樂教學模式的必要性

興趣是一個人最好的老師。正如俄國文學家托爾斯泰所說，成功的教學需要的是最大程度地激發學生的學習興趣，僅僅依靠強制的方法遲早會走向失敗。因此，快樂教學模式對于激發小學生們在語文課堂學習中的興趣起著至關重要的作用。快樂教學模式是促進學生們獲取知識的手段，同時也應當成為培養小學生們生活與學習的態度的目標之一。新課程改革的進程中，積極尋找適合同學們學習與發展的快樂教學方法與教學模式，不僅推動了新課改的進程，對于小學語文教育的結構的完善也起到了很大的推動作用，有效提高了我國小學語文教育的水平，為提高我國基礎教育水平做出很大貢獻。

快樂教學模式應當以培養小學生們積極向上、健康昂揚的學習和生活態度為宗旨，致力于培養小學生們受益一生的良好品格。十年樹木，百年樹人，快樂的宗旨應貫穿于學生成長的整個歷程，有利于促進社會的良性發展。小學語文快樂教學模式所應用的方法，總結起來有很多種類，例如常用的情境教學方法和體驗式教學方法。情境教學方法就是在課堂上以語言、實物等為工具創設虛擬的，接近于真實的情境，提倡“以生活展現情境”，將小學生的真情實感通過此種方式激發出來。體驗式教學方法的親歷性和過程性，能夠讓小學生在邊做邊學中收獲頗多，對于其理解能力的提升有著很大的促進作用[1^]。

2 小學語文快樂教學模式的創設與應用

2.1靈活運用多種教學模式，激發學習的興趣

散文遵循著形散而神不散的規則，小學語文教學也是如此，靈活運用多種教學模式，而在其中貫穿一條以快樂教學為主線的教學方法，也即是說，將快樂融入教學的每個方面。這種教學模式不僅滿足了小學生的好奇心，最大程度地激發了其學習的欲望，而且對于其學習興趣的培養也有了更為清晰、明確的認識^[2]。例如在學習《誠實的孩子》時，小學語文教師就可以組織學生們去玩“擊鼓傳花”的游戲，首先講明游戲規則“由一個學生到講臺上面朝黑板來擊掌，其他的學生進行傳花，當掌聲停止時，拿著花的小朋友要回答教師的一個問題，但是必須要誠實地將答案告知大家”，這樣學生們就會情緒高漲，注意力集中，時刻準備著，這樣就會使得教室里面時而是鼓聲、時而是笑聲，課堂上充滿了歡樂。

2.2以學生為教學主體，引導學生積極思考

學生是學習的主體，小學生的理解和接受能力雖因為年齡而有所限制，但事物總是在矛盾中發展，小學生因其對世界欠缺深層次的了解而具備更大的好奇心，其提出的問題有時會令成人也難以解答。在小學語文教學中，以學生為主導，尊重其對世界的好奇心，由老師進行正確的引導，不僅滿足了學生們的好奇心，而且有利于和諧的師生關系的建立。增強學生與教師之間的交流互動，有助于促進學生在課堂活動中形成共識，培養學生敏捷的思維。教師應當主動關心和了解學生，加強與學生的溝通交流，建立與學生之間的友好信任關系，這有助于提高教學效率^[3]。例如在學習《桃花心木》這篇課文時，教師可根據題目提出問題：“同學們，你們了解桃花心木嗎？你們想知道一個種樹人是怎樣種樹的嗎？”這時學生便會根據教師提出的問題，在學習小組內展開激烈的討論，這時教師再及時將話題引到課文中：“下面來進入課文，讓我們來看一看，種樹人是怎樣把僅及膝蓋的小樹苗栽培為參天大樹的吧”。

2.3深入生活實踐，提高認知和理解能力

實踐對于小學生認知與理解能力的培養有著舉足輕重的作用。在小學語文教學中，實踐的目的不僅僅在于培養學生的動手能力，更為注重的是在實踐中小學生認知和理解能力的提升。百聞不如一行，在實踐過程中，小學生對于自己探索出的事物發展的原理與規律有著更為深刻的認知，其記憶能力也會因此得到極大提升。教師可有意識地引導學生進行想象與聯想，引導學生觀察生活，不斷積累生活中的素材資料，鼓勵學生積極發表自己對生活的看法^[4]。比如在教學《鳥的天堂》時，教師就可以運用多媒體設備為學生創設大自然鳥語花香的情境，讓他們產生身臨其境之感，然后問學生“同學們，你們日常生活中最常見的都有什么鳥類？”這時他們肯定就會興趣盎然，爭先恐后地回答“麻雀”、“燕子”。只有這樣貼近學生的生活實際，才能有效吸引他們的注意力，積極主動的參與到課堂教學中，快樂的學習知識。

結語

總之，快樂教學模式在更深層次上堪稱一種教學藝術，新課改教育下所倡導的快樂教育理念，真正做到了以學生為宗旨。在小學語文教學中，快樂教學模式對于小學生學習興趣的激發和對事物理解、認知能力的培養起著巨大的推動作用。百年大計，教育為先，廣大教育工作者應該不斷探索更多適合時代需求的教學模式，為我國基礎教育的發展增添新的動力。

參考文獻：

[1]白希. 小學語文快樂教學模式的創設與應用分析[J].學周刊，2017（08）：185-186.

[2]范宇. 小學語文教學中應用快樂教學法[J].教學交流，2016（06）：52.

[3]姜東琴. 淺談小學語文快樂教學的實施策略[J].軟件（電子版），2016（03）：291.

[4]田晶晶.?小學語文快樂教學模式的創設與應用分析[J].學周刊，2017（12）：90.