初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性探究

汪洪英

摘 ?要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四大基本組成要素，“聽(tīng)”，是其中最基本、最關(guān)鍵的技能，它不僅僅是收集語(yǔ)言信息的必備方式，更是促進(jìn)其他語(yǔ)言要素形成的基點(diǎn)。但如今在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，如學(xué)生自身學(xué)科素質(zhì)較低以及技能水平不足，教師自身方面也存在不足。所以就要從語(yǔ)音教學(xué)、文化拓展、環(huán)境創(chuàng)造和技能訓(xùn)練四個(gè)方面共同發(fā)力，從而提高學(xué)生聽(tīng)力水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課標(biāo)改革的持續(xù)轉(zhuǎn)變與日益革新，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新與完善活力倍增、銳不可擋。然而，當(dāng)前初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力依舊存在許許多多的缺陷和弊端。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確認(rèn)知英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，轉(zhuǎn)變與革新聽(tīng)力教學(xué)模式，有意識(shí)地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，促進(jìn)初中英語(yǔ)聽(tīng)力的高效教學(xué)。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）初中生自身的英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)較低

1.英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不充實(shí)

英語(yǔ)，作為一門(mén)外語(yǔ)類學(xué)科，在母語(yǔ)的本質(zhì)性影響下，初中生的語(yǔ)音基礎(chǔ)能力較為低下。除此之外，初中生對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)、英文發(fā)音等難以正常辨析，再加上英語(yǔ)語(yǔ)音基本要點(diǎn)、基本概念的欠缺，他們很難對(duì)復(fù)雜多變的英文詞句和聽(tīng)力篇章進(jìn)行準(zhǔn)確的解釋、判斷和辨析。

2.自身心理素質(zhì)的缺乏

面對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，首先就感受到了巨大的困惑與阻礙，很多初中生在心理上就對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生了畏懼感。這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力材料的練習(xí)時(shí)，害怕聽(tīng)力，擔(dān)心出現(xiàn)問(wèn)題，缺乏充足的自信心，導(dǎo)致難以全神貫注于聲音的判斷和理解，更別說(shuō)集中于聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和主題大意了。

（二）初中英語(yǔ)教師方面的不足

部分英語(yǔ)教師的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)化，具有很大的局限性。教師的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的不足、教學(xué)思維的陳舊、自身口語(yǔ)水平較低、英文發(fā)音不準(zhǔn)確等等，都阻礙了初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的高效性提升。

二、促進(jìn)初中英語(yǔ)聽(tīng)力有效性教學(xué)的教學(xué)策略

（一）“跟讀”和“復(fù)述”

英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中一個(gè)重要過(guò)程就是識(shí)記。很多學(xué)生都反映在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)會(huì)出現(xiàn)“記了開(kāi)頭忘結(jié)尾，記了結(jié)尾忘開(kāi)頭”的現(xiàn)象。這個(gè)問(wèn)題主要是由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)把握較差，因此，在聽(tīng)力中只關(guān)注單詞而忽略了句子。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，除了日常的句型講解和分析，能夠?qū)⒋四芰D(zhuǎn)化成聽(tīng)力能力的最好辦法就是“跟讀”和“復(fù)述”。

反復(fù)跟讀的方法是訓(xùn)練學(xué)生記憶力、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和提高聽(tīng)力能力最有效的方法之一。從“聽(tīng)“進(jìn)去到“讀”出來(lái)，目的是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記語(yǔ)言信息。運(yùn)用“單句跟讀”的訓(xùn)練形式到“對(duì)話復(fù)述”的過(guò)程中，學(xué)生需要全力集中注意力，形成一個(gè)輸入（聽(tīng)清楚）——儲(chǔ)存（記憶語(yǔ)句、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)）——輸出（準(zhǔn)確背誦或概括信息再加工）這一過(guò)程，整個(gè)過(guò)程集記憶、理解、表達(dá)于—體，很好地訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力和思考與理解的再加工能力。但由于這對(duì)學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力要求較高，當(dāng)然不能對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)苛要求，也不必要求與聽(tīng)力原文分毫不差，教師應(yīng)該在訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生如何抓大放小。但如何讓不同程度的學(xué)生在聽(tīng)力應(yīng)試中獲得最大效益，這就涉及到下面所提到的聽(tīng)力內(nèi)容的預(yù)測(cè)和分析。

（二）聽(tīng)力內(nèi)容的預(yù)測(cè)和分析

首先，學(xué)生可以根據(jù)聽(tīng)力題目的設(shè)置，提前預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的話題和可能出現(xiàn)的對(duì)話形式。比如當(dāng)學(xué)生提前審題時(shí)，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力題的問(wèn)題是“What subject does Marry like？”可以猜到，聽(tīng)力材料可能是涉及對(duì)于學(xué)科看法和喜好的話題，而從題目中的Marry（女名）就應(yīng)該可以預(yù)測(cè)到聽(tīng)力里可能還會(huì)出現(xiàn)如Peter，Tom這樣不同的人名，因此在對(duì)話中要注意稱呼，如果材料是多人對(duì)話，則要留意對(duì)話中女孩子所說(shuō)的內(nèi)容。

其次，聽(tīng)力應(yīng)試題目設(shè)置上除了選擇題之外，還會(huì)有一些填空題，這個(gè)時(shí)候除了題目?jī)?nèi)容，語(yǔ)法知識(shí)也可以起到輔助的預(yù)測(cè)效果。

（三）注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)

3.1引導(dǎo)學(xué)生注重從整體上把握聽(tīng)力篇章

在對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，嚴(yán)禁逐字對(duì)譯現(xiàn)象的發(fā)生，而是注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解聽(tīng)力篇章的內(nèi)涵與意義，因此應(yīng)將重點(diǎn)放在聽(tīng)力文章的開(kāi)頭和結(jié)尾等部分。在整個(gè)聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程，不必要針對(duì)每一個(gè)句子甚至詞匯進(jìn)行深入研究，要想跟上篇章閱讀速度，就必須學(xué)會(huì)從整體上掌握文章內(nèi)涵的技巧。

3.2學(xué)會(huì)記錄重點(diǎn)

初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行瞬間記憶，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)，并將重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)。第一，在聽(tīng)的過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注阿拉伯?dāng)?shù)字后邊的內(nèi)容;其次，填空練習(xí)中，應(yīng)集中記錄重點(diǎn)詞組;第二，針對(duì)沒(méi)有聽(tīng)清楚的詞匯，可以大膽的進(jìn)行猜測(cè)。掌握這些聽(tīng)力練習(xí)技巧，學(xué)生在聽(tīng)力答題的過(guò)程中，準(zhǔn)確率才能夠有效提升，對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力具有重要意義。

（四）幫助學(xué)生抓好發(fā)音關(guān)

在英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)力水平的高低與他們說(shuō)的能力高低密切聯(lián)系在一起，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地發(fā)音，在聽(tīng)的時(shí)候也不至于混淆。而且因?yàn)樽约赫f(shuō)的準(zhǔn)確，在聽(tīng)的時(shí)候也會(huì)更加分明，所以聽(tīng)和說(shuō)是密切聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，教師要從一開(kāi)始了解每一位學(xué)生的發(fā)音情況，糾正他們的一些錯(cuò)誤發(fā)音，從而輔助以更多的發(fā)音練習(xí)，提高學(xué)生的整體發(fā)音水平。而且在英語(yǔ)當(dāng)中也有很多的發(fā)音技巧，如略讀連讀等，這些如果沒(méi)有掌握好，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候也會(huì)聽(tīng)不出來(lái)有什么分別，經(jīng)常會(huì)誤以為是新的單詞。但是，很可能是因?yàn)檫B讀造成的現(xiàn)象，所以，只有把基礎(chǔ)的發(fā)音問(wèn)題讓學(xué)生掌握清楚了，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分清具體的發(fā)音，找到準(zhǔn)確的語(yǔ)調(diào)，從而在練習(xí)過(guò)程中，擴(kuò)大自己的詞匯量，提高聽(tīng)力的水平。要讓學(xué)生準(zhǔn)確的練習(xí)發(fā)音，教師除了在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音方面的準(zhǔn)確傳授以外，也需要讓學(xué)生們?cè)谡n下多進(jìn)行一些自主練習(xí)。現(xiàn)在，在手機(jī)軟件的幫助之下，學(xué)生們可以通過(guò)手機(jī)的輔助作用，提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確性。現(xiàn)在有很多非常好的軟件，教師都可以推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自主地完成，并且每天通過(guò)打卡的形式，來(lái)加強(qiáng)約束，提高學(xué)生的自覺(jué)性。

總之，要提高聽(tīng)力訓(xùn)練的質(zhì)量，首先要明白一點(diǎn)，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是不分家的，單獨(dú)關(guān)注聽(tīng)力而忽視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)都是不切實(shí)際的。其次，聽(tīng)力的提高是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。因此在加強(qiáng)訓(xùn)練的同時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神和良好的心理狀態(tài)，也是教師提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力之路上需要注意的問(wèn)題。

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