小學數學課堂教學生活化的實踐與探究

賈琦

摘 要：素質教育背景下，數學課程生活化成為數學教育研究的重要課題。為了踐行這一良好的教學模式，數學教師在積極探索生活化教學的過程中取得了良好的成績，但還存在一些弊端。以小學數學教學實踐為出發點，探討了生活化教學的實際意義，希望能給相關教師借鑒。

關鍵詞：小學數學;課堂教學生活化;實踐

教育部門強調，數學課程的內容必須關注生活實際，引導學生思考數學課程與生活的關聯性。在現代化教育環境中，數學教師應盡量鼓勵學生運用數學思維探索生活問題，從而提升小學數學教學質量。

一、小學數學教學生活化的重要性

小學數學生活化即在實踐教學中，將數學課程與生活緊密聯系，使抽象化的數學知識通俗易懂，增強小學生的數學理解能力。在素質教育背景下，傳統的應試教育難以滿足高素質人才培育要求。小學生不僅應掌握理論知識，而且應運用數學理論解決生活中的問題，全面提升個人素養。生活化的小學數學課程能調動學生的學習積極性，使學生更好地投入學習與探究活動中。

二、當前小學數學教學生活化存在的弊端

由于小學生年齡較小，雖然學生在數學學習中有一定的經驗積累，但是某些教師忽略了學生原有的社會經驗，緊緊圍繞教材開展講解活動。死板的教學模式難以調動學生的學習熱情，并且增加了數學知識的講解難度，不利于培養學生的數學能力。成功的數學課程應制定合理化的教學目標，數學教師必須堅持設置科學有效的目標。特別是在生活化教學中，結合實際的教學目標創設生活情境。某些教師的教學模式較為單一，不僅浪費了課程時間，而且偏離了教學目標，不利于提升數學教學效率。

三、小學數學課堂教學生活化策略

1.創設問題情境，課堂導入生活化

良好的課堂導入是打造高效數學課堂的重要元素。在生活化數學課程中，創設良好的教學情境，將數學知識點與學生的生活良好融合，能夠增強學生的數學探究欲望。譬如在“可能性”課程中，教師先借助多媒體資源播放動畫情境：在天氣良好的一天里，一只喜鵲在天空中飛翔，突然天氣變陰。很多學生對該情境非常意外，并且能積極思考為何天氣會突然變陰。“天氣突然變陰”是常見的生活現象，能活躍課堂氛圍，學生在民主和諧的氛圍中能夠爭先恐后地表達個人看法。除了天氣會變陰的情況外，教師還應引導學生思考，“天氣還會出現哪些現象呢？”包括下雪、打雷、刮風等。教師在學生積極的探討中引入課程主題。并且引導學生思考該問題“生活中哪些事情不可能發生呢？”上述貼近生活的情境構建，能增強學生的學習興趣，有效提升數學教學質量。當數學課程講解結束后，教師還可以增加“練習題目”環節，讓學生在題目中溫故知新，同時也能使教師及時發現學生不懂的問題，開展針對性的教學活動。

2.依托教材，學習材料生活化

數學教材是達到教學目標、豐富教學內容的重要資源，也是學生開展數學課程學習的基礎。在數學生活化教學中，教師應結合學生的心理特征、科學選擇去選擇教學內容，使學生在問題思考中，構建數學知識體系，獲得良好的情感體驗，促進學生雙方的合作交流。譬如在“百分數”課程應用題中，教師先讓學生描述學校周圍的道路情況，然后由教師設計數學應用題：為了優化學校道路環境，現在開始栽培樹木，園林師栽種了600顆樹木，成活數目為260棵，請學生計算這批樹木的成活率。該應用題能滿足教材要求，并且與學生的生活非常貼近，學生在認真思考中能夠快速得出正確答案。又如在課程“幾分之一”中，教師先借助多媒體資源展現“分數線的演變歷史”動畫故事，講解分數的讀寫法。視頻中也說明了阿拉伯的書寫習慣，增強學生對分數線表示方法的印象。數學教師還可以讓學生關注多媒體資源中展現的人物、地理名詞等信息，鼓勵學生認真關注生活中的事物。枯燥的數學知識點中具備趣味元素，緩解了學生的緊張情緒，生活化的數學教學模式強化了學生的記憶能力，培養了學生良好的學習習慣。教師在多媒體資源選擇中，需要明確主題，確保培養學生的邏輯性。

3.精心組織，教學活動生活化

學生學習數學知識的目標是靈活解決應用問題，這也是數學課程的出發點與歸宿點。新課程改革鼓勵數學教師將書本上的知識與實際生活相聯系，使學生意識到數學課程非常重要。為了達到良好的數學教學目標，教師應定期開展趣味性的實踐活動。譬如，以小組為單位來開展數學調研活動：學生每周會用多少筆、需要花費多少錢;家庭每星期需要花費多少錢買菜;最近的天氣情況匯總等。該調查模式屬于學生的學習范疇，與學生的生活實際相貼近，能使學生從中獲得社會經驗。

四、結語

綜上所述，數學課程是生活中的重要構成模塊，生活化的數學教學模式能改善枯燥的課程狀態，融入趣味性元素，為學生今后的數學素質培養做出良好的鋪墊。數學教師應為學生積極創設良好的學習情境，從而增強小學生的數學學習動力。

參考文獻：

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編輯 張佳琪