小學數學教學實踐的方法與策略探究

樊劍

摘 要：小學數學課堂教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。小學數學教學緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣。

關鍵詞：小學數學;興趣教學;教學實踐;習慣

對于小學數學教學，應該盡量把問題簡單化，突出重點，不要讓孩子覺得難，這很重要。及時鼓勵，給他們成就感，我認為這對教好小學數學是非常有用的。不光如此，課堂上的有趣，在新課程標準的要求下顯得格外重要。而對于一些標準規范的解題思路是很有必要教授給學生的，對大多數一般智商的孩子，教給他們完整有效解題方法，比起開拓他們的思維更加具有實質性的意義。而對于非常聰明的孩子讓他接觸更多高難度，不要磨滅他的斗志。

一、興趣是最好的老師

數學的學習十分重要，買菜、進超市結算都要學會基礎數學知識，不然對于適應生活很不利。當然，數學的學習對于學生而言會有難度，沒有毅力的學生，容易產生放棄的情緒，所以需要進行興趣化教學，或許可以嘗試游戲化教學，游戲可以吸引學生注意，從而產生學習的興趣，將數學學好。而且老師用游戲進行課程引導，也會使教學效率提高。首先要有充分的耐心，不能死板地說加減乘除之類的，要循循善誘，寓教于樂，低年級多用圖畫音頻教學能增強孩子的理解能力，高年級可用生活中簡單的例子解釋;要準備好幾種教學的方式便于學生從多角度理解。我僅僅來分享一下我的教學設計和游戲的結合。以現在小學數學人教版教材為例。在小學主要學習對數字的認知和計算，以教材中的一章“大數”為例。

比如我設計了這樣一個教學的流程：（1）講解大數的比較的基本知識，基本方法和技巧，這些不再多說。（2）我寫一個1～100的數，我們來輪著猜一猜，誰猜中有獎（獎品教師自己自由選擇，主要是與學習有關的筆記本或者是筆）A說15，老師：“太小了”，并在黑板上寫上15，B說50，老師：“大了”，并在黑板上寫上15 50，這樣逐漸縮小數字的范圍，很容易就會猜出來。這樣做過實例以后，學生課下很喜歡玩這個游戲。（3）我寫一個1～100萬的整萬的數，我們來輪著猜一猜，看誰能猜出來！總結：（1）通過游戲提高了學生學習數學的興趣和積極性。（2）通過游戲學生熟練掌握位數相同的大數的比較。（3）學生感受了“放縮思想”的應用。舉一反三，類似于這種需要比較大小的知識點，經過我們簡單的修改就可以完成。例如：小數的比較，大數的比較，循環小數的比較，分數的比較等等。

二、邏輯思維拓展意義大

小學生的抽象思維能力尚在發展中，雖然存在超前發育的學生，但絕大多數這個年紀的孩子，不具備足夠的抽象能力。具體一點說，這個階段的小學生，“字母表示數”是他們難以理解的內容，最好的方法，是一次教授，學生能夠徹底理解，理解到本質，可以做到舉一反三。這是正確的、成功的教學方法。比如方程思想，就是逆向思維，假設知道結果來推導原因。其實方程更本質的思想是，把抽象的邏輯思考過程轉化為等式兩邊的純粹的數學符號的運算，這是方程真正發揮威力的地方，解放了人們的思考認知負擔，但能把復雜的問題輕而易舉地解決掉。這一點在新改版的人教版教材體現尤為明顯，這一點做得是非常好的，作為對方程等抽象思維的預熱，在這個階段，人教版小學數學教材會使用具體圖像（蘋果香蕉）或者圖形（三角圓圈）來表示未知數，讓孩子稍微接觸一些等式加減法等內容。但把蘋果換成x，對孩子而言是有著巨大的區別的。

三、學習習慣養成重中之重

在孩子練習中，可以發現，很多孩子只是用眼睛瞟了一下題目就想當然動筆，往往一動筆就出錯。當說明錯題原因時，孩子往往用“粗心大意”來解釋。其實我們都知道，出錯并非都是粗心，而是沒有好好審題。想讓孩子自己養成認真審題的好習慣，單憑錯后的批評教育和提醒要認真讀題審題，這是遠遠不夠的，這個習慣要在平時的學習中逐步養成。老師可以教給孩子一些技巧和方法。讀題時讓孩子用手指著題中的字一個字一個字地讀，碰到不認識的字，注上拼音讓他們看著拼音讀，特別強調做題前“題讀三遍再下筆”。第一遍粗讀，大致了解題目的意思。第二遍細讀，要逐字逐句讀，仔細理解題目中每個信息的含義。讀的時候不妨用筆把題目中的重要信息，重要語句畫下來、圈起來，以提醒自己，引起重視。第三遍精讀，用筆畫出題中的關鍵字、詞，這樣有助于孩子對題目進行思考和分析。

比如教材課本上有一道數學題畫了5只小雞，題目要求把左邊的4只小鳥圈起來，認真讀題后可以用筆在“左”“4只”下面畫橫線，分清“左”和“右”“4只”和“第4只”。作為教師，不能讓孩子錯失審題的機會，當孩子審題困難時，告訴孩子“我也不明白題目叫我做什么，讓我們一起來想想;讓孩子用自己的話將題目要求敘述給你聽，在敘述的過程中既鍛煉了他的語言表達能力，也讓他有機會進一步審視題意。

綜上所述，著眼學生的全面發展，應在數學課上營造生動、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入、新知的展開、結論的獲得、技能的形成、情意的發展、個性的展現……課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學生的注意力;讓學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動，有效地實現師生、生生之間的互助互動;應充分挖掘數學的形式美與內在美，體現數學的文化價值和育人功能，使學生在學數學的過程中經常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個學生都體驗學習數學的樂趣，享受成功的快樂。這是每一位教師應盡的義務。

參考文獻：

[1]徐壽旺.小學數學教學中的多元化實踐活動探究[J].吉林教育，2017（46）：7.

[2]楊秀萍.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].中國校外教育，2016（15）：37.

編輯 張佳琪