小學語文高年段課內外閱讀有效銜接簡析

強有菊

摘 要：在新學期小學語文高年級階段教學活動的過程當中，教師應該重視對閱讀教學的有效落實，讓課內閱讀和課外閱讀實現有效銜接，促使學生語文素養全面發展。結合小學高年級階段學生的具體情況分析和探討了課內外閱讀銜接的相關問題。

關鍵詞：小學語文;閱讀銜接;策略分析

在小學階段語文教學的過程當中，閱讀可以說是其中的核心與靈魂。對于學生自身閱讀理解能力、閱讀習慣、思維能力、學習理念等都有著直接的影響。而在課堂教學的過程當中，課內教學時間相對有限，我們應該將閱讀進行適當的延伸和拓展，實現課內閱讀和課外閱讀的有效融合銜接，讓學生本身語文綜合能力和實踐能力能夠得到更好的發展，并且幫助他們拓展閱讀內容和范圍，滿足學生自身成長和發展的多方面需求。高年級階段，學生自身已經具備一定的語文學習基礎和閱讀能力，做好課內外閱讀的銜接，這也是適應他們學習發展特點的。

一、讓學生對閱讀形成濃厚的興趣

小學階段學生年齡較小，他們擁有較強的好奇心，作為教師應該對學生的興趣愛好進行充分的挖掘，營造一個濃郁的閱讀學習氛圍，讓他們的閱讀范圍得到更好的拓展，實現對課內與課外閱讀的有效銜接，這對于學生自身熱情的維持來說是具有積極意義的。例如，故事是很多學生都非常喜歡的內容，如果我們能夠通過故事文章實現課外閱讀的有效延伸，那么整個課內閱讀、課外閱讀的銜接效果自然也就能夠得到更好的提升。例如，在對《草船借箭》進行教學的過程當中，我們就可以引入學生感興趣并且熟知的三國演義故事，讓學生對課文內容有一個初步的了解，并且通過課內閱讀與課外閱讀的有效銜接，幫助學生更好地對課文內容進行理解。對于學生來說，如果他們能夠對課文內容形成良好的興趣，那么后續的閱讀學習對于他們來說就能夠形成更加強大的吸引力，促使學生更好地理解相關知識點，在有限的課堂教學時間內，更好地完成課堂教學過程。

二、為學生推薦適當的課外讀物

為了更好地達到課堂閱讀與課外閱讀有效銜接的目標，我們也應該對銜接點進行合理的選擇，并且為學生推薦適合他們的課外讀物。我們才能夠對課外閱讀的方向進行明確，同時幫助學生更好地對所學的課堂知識點進行掌握，進而達到提升其語文能力和素養的目標。例如，在對《珍珠鳥》一課學習的過程當中，我們就可以結合課堂的課本內容找到課內外閱讀的銜接點。這篇課文內容情感豐富并且細膩，同時對珍珠鳥的情感變化過程進行了展現，為我們闡述了信賴的重要性。結合此，我們可以進一步延伸到人和自然之間關系的內容，讓學生對生命形成一定的敬畏和關懷，這樣學生就能夠更好地得到情感層面的激發，并且更加深刻地完成課文的閱讀。結合這方面的內容，我們就可以為學生推薦《快手劉》這篇文章進行課外閱讀，這篇文章和課文是同一個作者的，同時其所表達的情感也是相似的。通過為學生推薦這一篇文章，這樣能夠幫助學生更好地拓寬語文學習視野，同時也能夠讓學生對所學的知識進行更加深刻的理解，提升其語文閱讀學習的效果。

三、合理地對學生閱讀進行評價

對于課內外閱讀的銜接來說，合理地對其進行評價，這樣能夠讓學生更好地發現自身的不足，同時在課內外閱讀的過程當中不斷地提升自我。針對學生的實際閱讀情況，我們應該適當地對學生進行評價，發現學生的進步，同時結合他們的不足給予他們啟發和引導。學校內部應該定期開展一些展示閱讀成果的活動，展示學生的一些優秀的閱讀經驗，給予他們充分的肯定與鼓勵，讓其他學生也能夠獲得一個正面學習的榜樣。為了更好地促使學校內部形成一個課外閱讀的氛圍空間，我們可以定期舉辦一些讀后感征文比賽，讓學生對自身的閱讀過程進行一定的總結，并且將其中優秀作品進行刊登，為學生提供一個展示自身能力的平臺和環境，促使學生自身的創作熱情得到激發，讓他們認識到閱讀的重要性和意義。另外，我們應該結合學生的具體情況，合理地制定不同的活動，選擇不同的主題，給學生閱讀行為提供一個良好的展示空間和平臺，這對他們課外閱讀的參與來說是非常關鍵的，同時也是對課內外閱讀有效銜接的一個重要的推動力量。

四、結束語

總的來說，在小學高年級階段課內外閱讀的有效銜接，是當前教學當中的一個重要的探究重點。我們應該結合小學高年級階段學生的具體情況，做好教學方面的合理調整，為課內外閱讀的有效銜接構建一個良好的基礎。

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編輯 謝尾合