趣味教學理念引導下的小學學科快樂教學

陳海慧

摘 要：小學教學工作中，教師要以趣味性的教學方法帶動學生，對學生進行積極的引導，為學生營造出快樂的學習氛圍，使學生能夠在快樂的學習氛圍中產生學習興趣，從而主動投入學習活動當中，得到更好的進步，實現學生的快速成長。對趣味教學理念下，如何有效開展快樂教學進行簡要分析。

關鍵詞：趣味教學理念;小學學科;快樂教學

教師在教學中應當以小學生的年齡特點為基礎，積極采用趣味性教學方法，激發學生的學習興趣。使學生能夠在學習的過程中感受到更加輕松的氛圍，使學生能夠更好地投入到學習活動當中，提高教學工作效率。

一、趣味教學理念下小學學科快樂教學開展的意義

小學階段的學生年紀尚小，對于事物的喜歡多受興趣指引，所以在教學活動開設之際，教師要在深化學生學習意識和學習理念的前提下，不斷地調動學生的參與積極性，使得學生能在知識內容學習之際，更好地體會趣味學習的快樂。趣味教學理念主要是將所學知識內容以趣味教學的方式展示出來，使得學生能在趣味性的帶動下更積極地參與到學習中來，讓學生能不斷地探知知識學習的樂趣，不斷地了解知識的內涵。

教師使用各類教學方法對學生進行引導，不斷地調動學生的課堂參與積極性，使得學生能積極融入學習中來，感受到學習知識的樂趣。學生有了興趣指引，必然會快樂，甚至會主動地尋覓學習方法，了解學習技巧，深化學習技能，內化所學知識。

二、趣味教學理念下小學學科的快樂教學方法探究

1.通過自身言行營造快樂教學氛圍

教師在教學工作中扮演著學生的引導者的角色，教師自身的能力與素質對于學生的成長會造成直接的影響。教師與學生之間的良好關系能夠有效地調動學生的積極性，能夠讓學生對教師所教的學科產生良好的學習興趣。很多教師在傳統教學理念的影響下，會在課堂教學中表現出嚴肅的一面，不茍言笑的教學過程雖然能夠有效地維持課堂秩序，但對學生的情緒無法做到有效調動。學生只能在教師的講解中被動接受，很少會主動與教師進行交流和互動。因此，教師應當積極地調整教學思想，以新理念、新方法開展教學工作。要在教學中改變自身的言行，使用更多的幽默的言語調動學生的情緒，使學生能夠主動參與到教學活動當中，使課堂教學變得更加具有趣味性，使學生能夠在這樣的教學環境當中感受到更多的快樂。

教師要用更多的微笑消除學生在學習中的緊張情緒，要與學生加強交流，融入學生當中。小學生的年齡特點便是好動并且好奇心強，嚴肅壓抑的課堂氛圍會對學生的天性造成壓制。教師要以學生的特點為基礎，用激勵性的教學語言對學生進行引導，使學生能夠更加主動地投入學習當中，使學生能夠主動思考教師的教學內容，從而有效地提高教學工作效率。教師自身的言行舉止是帶動學生快樂學習的有效方式，是幫助學生快速成長的有效方法。

2.應用多種方式結合開展趣味教學活動

課堂教學活動中趣味教學導入是趣味課堂教學的主要內容。在課堂教學實踐中多種教學活動的引入，有助于深化教學有效性，且能通過鞏固練習不斷地提升趣味教學的層次，使得趣味教學在課堂中占據主導地位。教師在多種教學方式嘗試使用的時候，需要先了解學生的需求和想法，再探究課程的跟進狀況，然后設計整個教學環節，根據實際教學情況開展多種教學方法，使得學生能在教師的教學指引下積極地融入課程學習中來。

多種教學方式的應用，能讓學生在學習的時候感覺到更多的趣味性，讓學生能在積極參與學習活動的同時，感知到知識學習的樂趣。而多樣化的方法應用，能讓學生在課堂中感覺到更多的新鮮感，不會因為單一教學方法的使用感覺到枯燥乏味。教師在設計教學方法的時候，要注意趣味性的引入，尤其在設計內容和環節的時候，盡量以教學引導為主，要主動地引導學生參與其中，所以這就要求教師多花心思，多動腦筋，多了解學生，多查閱資料，多探知學生的內心世界。

3.在趣味教學理念指導下布置課外作業

教師在教學的時候需要引入趣味教學理念指導學生，在課外教學環節也要彰顯出趣味教學意識。為能深化學生的學習意識和學習理念，教師要在課外作業布置上面多下功夫，通過應用趣味教學理念，讓學生重視課外作業的完成，在探索數學知識內容的同時，不斷地提升課堂教學效果，特別是在實際操作期間，教師在課堂上要對相關知識內容進行針對性講解，這樣才能在課外作業布置的時候做好教學內容的結合，并在保障教學內容趣味性特點的同時，給學生布置與之相關聯的內容，讓學生注意到學科知識的重要性。

總之，課堂教學中教師通過為學生布置趣味性十足的課外作業內容，吸引學生的注意力，使得學生對知識學習有新的了解和認知，從而培養學生課后學習的積極性，讓學生對數學有更多新認知和新體悟。

趣味教學理念下，教師要以自身言行為引導，幫助學生營造快樂的學習氛圍，使學生能夠以良好的學習興趣投入學習活動當中。

參考文獻：

[1]張曉靜.引導小學生在快樂中學習數學[J].考試周刊，2015（49）：71-72.

[2]凌俊杰.讓興趣引領小學數學“快樂課堂”[J].基礎教育研究，2016（8）：68-69.

編輯 李博寧