小學數學教學中數學思想方法滲透分析

梁秀芳

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷推進，對小學數學教學提出了全新的要求。數學思想方法作為教育中的重點，不僅可以幫助學生掌握數學知識，同時也可以提高數學學習的效果。所以在小學數學教學中就要從做好數學思想方法滲透入手，幫助學生養成正確的思維習慣，實現數學教學目標。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;數學思想;方法滲透

在數學思想方法的影響下，不僅可以促進小學數學教學開展，同時也可以找出教材中的重點，幫助學生進一步了解知識。所以在數學教學活動中，教師就要從展現學生主體性出發，確保教學活動的有效性，同時還要更新教學理念，保證教育的先進性，從而培養學生的數學學習能力。

一、在小學數學教學中融入數學思想的意義

數學思想其實就是將空間形式與數量關系反映到人潛意識中，并通過一系列的活動來產生出相應的結果，解決存在的問題。所以在小學數學教學中就要從數學思想入手，幫助學生理解數學知識的本質。在數學教學中有著很多的思想，如函數思想、數形結合思想等，所以在小學教育中就要從不同階段出發，做好思想灌輸工作，通過對知識點進行引導，以此來幫助學生掌握數學概念，并將其運用到實踐中去。在傳統教學模式中，教師習慣向學生講述概念知識，很少會對學生的思想進行引導。但是在這種教學模式下，學生的思想出現了固定化的現象，這樣也就影響到了學生的學習效果。所以在教育發展中，就要從做好數學思想滲透上入手，幫助學生掌握知識點，在延伸學生解題思路的同時來幫助學生加深學習印象，為下一階段的學習與發展奠定基礎。只有不斷激發出學生的學習主動性，才能轉變學生的思想認識，才能實現強化學生思想的目標。所以教師就要及時更新自身的理念，在創新教育方法的同時來組織學生學習，同時還要構建出完善的引導體系，確保數學思想的有效引入，從而激發出學生的學習體驗，提高數學教學質量[1]。

二、在小學數學教學中引入數學思想的措施

1.更新教學思想

對于教師來說，只有不斷提升自身對小學數學教學的認識，才能設計出適合學生的教學方案，才能在數學教學中將學生帶入學習中去，幫助學生理解數學定律。對于學生來說，在理解數學知識時很容易出現茫然或是抓不住重點等問題。所以針對這一現象在教育中教師就要發揮出自身的指導作用，通過適當引入數學思想，來幫助學生掌握重點與難點知識，提高對書序耳之勢的額理解與認識，為下一階段的學習提供支持[2]。

2.保證教學方法的科學性

想要在數學教學中引入數學思想，就要確保思想教學的豐富性與特色性，這樣才能吸引學生的目光，才能激發出學生主動學習數學知識的興趣。所以在小學數學教學中，就要從思想方法特點出發，構建出完善的教學結構，以此來為學生的日后學習與發展奠定基礎。在制定教學計劃時，就要堅持從靈活性上出發，確保學生能夠在學習中感受到數學思想的作用，從而產生出學習的欲望。如學生在學習函數方程式這一內容時，就可以從數據整合上出發，給學生展示出具體的案例，并引導學生對案例進行分析，讓學生在探索中掌握知識點。在這一過程中教師還要保證語言上的生動性，這樣才能吸引學生的目光，才能提高教學的活躍性。所以在教育中教師就要從培養學生的數學思想入手，確保學生能夠主動參與到學習中去，在探究中掌握解題方法，解決存在的問題。

3.做好訓練教育

在小學數學教學中學生往往需要經過一定的訓練才能掌握知識點，才能實現對知識的有效運用。所以在開展訓練教育時就要從加強學生數學思想上入手，借助練習題等來幫助學生鞏固知識點。通過反復使用數學思想，不僅可以加深學生對數學思想的認識，同時也可以幫助學生掌握解題技巧，實現學以致用目標。如學生在學習圖形知識后，就可以給學生設計出訓練題，要求學生進行圖形轉化，從而訓練學生的轉化思想。通過給學生展示出相應的圖形，不僅可以激發學生的思考欲望，同時也可以讓學生學會從不同角度進行思考[3]。

4.完善教學目標

在小學數學教學中就要清楚認識到目標的重要性，通過給學生設計出實際可行的目標，以此來指導學生學習數學知識。所以在教育中就要從完善教學目標入手，確保教學的有序開展，幫助學生理解重點知識。但是在這一階段中也要清楚認識到學生的差異性，由于受到多種因素的影響，學生的能力水平與知識層次各不相同，所以在教育中就要從尊重學生的個性發展入手，制定出有針對性的教育目標，綜合學生的學習特點，選擇適合的數學思想方法。如學生在學習計算除數時小數的數學公式這一內容時，就可以先鼓勵學生運用已經學習過的知識來解決問題，或是可以借助小組合作等方式來得到結論。在學生完成探討后教師就可以進行系統的講解，以此來幫助學生掌握這一數學思想，加深學生對知識點的理解，從而實現教學內容與思想方法上的融合。所以在小學數學教學中，教師就要設計出有效的教育目標，正確地指導學生學習數學知識，提升學生的數學思想認識。

綜上所述，在小學數學教學中就要從數學思想方法上入手，通過加大數學思想方法的滲透力度，以此來激發出學生的學習主動性，幫助學生養成良好的學習習慣，從而在面對問題時能夠主動運用自己所學習到的知識來解決問題，提高學習效果。

參考文獻：

[1]薛紅霞.基于小學數學教學中數學思想方法之滲透分析[J].新課程（上），2016（7）：29.

[2]王晶.小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐探索[J].新校園：閱讀版，2016（8）：67.

[3]姜丹.小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐與思考[J].中國校外教育（中旬刊），2015（4）：34.

編輯 李博寧