新課改背景下小學語文高效課堂的構建

陳江美

摘 要：隨著新課改大綱的提出，教育改革的浪潮席卷而來。小學語文課程作為小學階段最基礎、最重要的課程，更是面臨著巨大的機遇和挑戰。高效課堂教學模式應運而生，如何構建小學語文高效課堂，成為擺在小學語文教師面前最重要的課題之一。就新課改背景下如何構建小學語文高效課堂進行分析與探討，希望對小學語文教學發展提供些許幫助。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;高效課堂

要促進小學語文教學的發展，就必須從提升課堂教學質量著手，這也就對小學語文教師的教學能力提出了更高的要求。長期以來，由于受到應試教育的影響，教師在課堂教學過程中的教學理念與教學方法都比較傳統，無法滿足新課改背景下對小學語文教學的要求。因此，作為小學語文教師必須努力構建小學語文的高效課堂，提升小學生的語文綜合素養，提升課堂教學效率與教學質量。

一、注重教師自身綜合素質的提升

雖然隨著新課程改革的發展，學生學習的主體地位不斷提升，但是教師在課堂教學中的作用依然至關重要，只是通過另一種教學方式進行體現。要想成功構建語文高效課堂，提升小學語文教師的綜合素質，樹立終身學習的觀念非常重要。首先，作為教師，要時刻注重提升自身的語文綜合素養，不斷提升自身的專業知識和專業技能。其次，要積極參與到語文課堂的教學研究中去，在教學中主動學習與應用先進的教學理念、教學方法，調動學生學習的興趣，提升學生的學習效率。最后，要加強對自身的教學反思，在不斷的反思中有所感悟，改善教學中的不足，積累教學經驗，從容地應對學生在學習中提出的各種問題。

二、構建小學語文高效課堂的有效方法

1.優化課堂教學效率，推進學生自主學習

新課改強調要注重對學生自主學習能力的培養，因此在構建小學語文高效課堂時，我們必須根據學生的實際學習狀況與性格特點，引導學生主動地投入課堂學習之中，提升學生的學習效率，促進學生語文綜合素質的提升。同時，要明確學生在語文課堂學習中的主體地位，教師在這一過程中只是教學活動的組織者與引導者。因此，在具體的教學過程中，我們要在課堂上為學生預留較多的空白時間，鼓勵學生開展自主探究，使他們在探究的過程中逐漸認識到語文知識的趣味性與實用性，激發學生進一步學習的欲望。在這一過程中，教師要與學生保持良好的交流與溝通，充分發揮自身引導者的作用，在鼓勵學生積極投入探究活動的同時，及時為學生解答他們在探究過程中所遇到的問題，推進探究活動的有效進行。比如在教學《嫦娥奔月》這一課時，在授課之前，教師要明確本節課教學的重難點和教學目標，然后組織學生開展相關問題的探究活動，比如這篇文章主要講述了幾個人物，圍繞這些人物主要講述了什么內容等。學生帶著這些問題對文章內容進行研讀與探究，在學生探究過程中，教師要幫助學生講解文章中出現的具有一定難度的字詞、語句等，為學生的探究活動掃清障礙。如此，學生通過同學之間的合作與探究，便很容易得出問題的答案，從而完成教學任務，實現高效課堂教學。

2.敢于質疑，敢于提出問題

愛因斯坦曾說：“提出一個問題遠遠比解決一個問題更加重要。”這就說明在構建高效課堂中學生質疑精神的重要性。因此，教師必須鼓勵學生勇于表達自己的想法和意見，即使對于老師講述的觀點也要敢于提出自己的質疑，只有這樣才能培養學生發現問題、分析問題的能力。當學生根據自己的想法提出自己的質疑時，無論學生的觀點是否正確，作為教師都要及時給予學生鼓勵，然后順著學生的思路進行分析，一起探究學生提出的問題是否正確;也可以通過小組學習的方式對學生提出的問題進行探究，鼓勵他們通過查閱資料，小組成員相互合作來共同解決問題，既培養了他們的團結協作精神，也促進了他們自主探究能力的提升，從而達到構建高效課堂的目的。比如在教學《秦兵馬俑》一課時，我為學生重點講述了秦兵馬俑的規模宏大與舉世無雙，強調了其在我國的重要地位，是我們民族的驕傲等等，這時有的學生對這一問題提出了質疑，認為秦始皇是歷史上有名的暴君，建立兵馬俑也只是為了一己私利，沒有什么值得驕傲的，相反我們應當杜絕這種行為的傳播。針對這一問題的提出，我不禁為學生豎起了大拇指，為學生能夠提出這樣的質疑而高興，說明學生對文章內容的認識已經超出了文章本身，上升到了新的高度。在對學生給予充分的肯定之后，我們便組織學生通過小組合作探究，引導他們搜集秦始皇一生所做的主要事情，然后讓他們就具體事件具體分析，最后引導他們得出“對于任何問題都要一分為二看待”的結論。

總之，構建小學語文高效課堂是新課改的必然要求，既能提升小學生語文自主學習能力，也適應了語文課堂教學發展的要求。作為小學語文教師，我們要注重自身教學理念的提升，采用多種教學方法，將學生作為學習的主人，不斷地提升課堂教學質量與教學效率。

參考文獻：

[1]王茜.小學語文高效課堂的建設與研究[D].四川師范大學，2016.

[2]劉宇桐.小學語文高效課堂實施現狀與改進策略研究[D].渤海大學，2016.

編輯 郭小琴