小學數學教學生活化情景模式研究

薄珊珊

摘 要：在小學教育中，數學是一門十分重要且基礎的學科，能夠有效開發學生的邏輯思維能力，使其擁有較強的創造、創新意識和求真務實的科學精神。結合目前的教育背景，小學數學老師在指導學生學習數學理論知識時，應當積極引進各種有效的教學方法，尊重學生在學習中的主體地位，進而不斷激發學生的學習興趣與積極性，從整體上增強數學教學工作的效果。以生活化情景教學模式為例，分析了該模式在小學數學教學中的具體應用途徑。

關鍵詞：小學數學;教學生活化;情景模式

將生活化情景教學模式引進小學數學課堂中，不僅能夠豐富學生學習的內容和形式，還能使學生體會到知識的實用性，進而有效激發其學習數學的動力，讓學生在自主、自覺的學習過程中不斷完善個人的數學技能。因此，為了讓學生更加熟練地掌握數學知識，教師要有意識地調動學生已有的生活經驗，讓他們從自己的生活實際出發來發現和解決問題，進而收獲有效的數學知識，不斷提升自身的數學綜合素養。在教學中，數學教師可從以下四方面來實施教學活動：

一、使用信息技術打造生活化情景，調動學生積極性

小學數學教師在為學生講解數學知識時，可以使用信息技術手段打造一個生活化的教學情景，讓學生在自己熟悉的場景中放松心情，進而更加積極地投入之后的學習活動中，由此提升課堂教學的效率。例如，老師可以將復雜的數學概念與學生的現實生活聯系起來，設計一個學生經歷過的生活場景，并將其作為教學案例，在其中穿插與教學內容有關的元素，吸引學生主動思考和分析，進而把握其中的主要知識內涵。在生活化的學習情景中，小學生大多會抱著解決生活問題的目的來學習，于無意識中將數學知識內容內化于心，然后在教師的合理引導和規劃下形成相對比較完善的知識結構。

二、在教學中模擬生活化情景，增強學生的學習興趣

在講課過程中，數學老師還可以為學生提供表演的平臺，讓他們模擬生活中的某些情景來進行學習，以此來活躍課堂教學氛圍，使學生以更加飽滿的熱情參與到學習中去。如，數學老師在講解分數知識時，就可以讓學生以小組形式進行表演，還原自己在生活中與家人、朋友分東西的場景，此時老師可以為每個小組分發一個圓紙板當作“蛋糕”，要求他們根據組內人數將“蛋糕”分給每個人，確保最后大家分到的扇形大小完全相等。在此期間，小學生會不斷開動腦筋、發散思維，努力找到最佳的分配方法，進而掌握“平均”的含義，了解“分數”的意義。通過表演生活情景，學生學習知識的興趣會越發濃厚，個人在學習中的表現也會更加主動和積極，能夠使數學課堂教學活動順利推進。

三、立足教學內容設計生活情景問題，引導學生探究

課堂提問是教師了解學生學習效果、及時調整和完善教學過程的主要依據，也是教學中必不可少的重要環節。在為學生設計課堂提問問題時，小學教師可以以現實生活為例，選取一些能夠引起學生注意、具有導向意義的情景素材，將其與具體的教學內容融合起來，經過加工和優化之后變成教學中的問題，讓學生在學習中更加積極地思考和探究。比如，數學教師可以把學生比較喜歡的明星、動畫、游戲等設計成問題情景，然后在講課中選取合適的時機來提問學生，讓他們在主觀意識的引導下去剖析問題的內涵，尋找題中數量關系和重要條件，進而展現出各自的學習結果。在具有趣味的生活情景問題中，學生解題和答題的熱情會更加強烈，課堂教學的效率也會隨之提高。

四、在教學中引進生活實踐情景，強化學生綜合能力

學生的學習不能只依靠教材和教師，還應在實踐中深化知識、記憶知識、應用知識，只有這樣才能讓學生把所學內容牢記于心，不斷提高自身的數學綜合素養。如，數學教師在教學“測量”知識時，就可以帶學生到操場上去，讓他們用卷尺、電子秤分組完成對多個物體的長度或重量進行測量的工作，包括數學課本、課桌、書包等，然后及時記錄下來，通過用眼睛觀察、雙手感受，與實際數據進行對比，在腦海中形成一個相對比較清晰的長度和重量觀念，進而降低判斷長度或重量、填寫計量單位等題目的難度，讓學生在實踐中提高自己的學習和操作能力。通過生活化的實踐，小學生不僅能夠熟練掌握所學知識，還能使用新知識來解決生活問題，不斷增強自身的綜合技能。

五、在課堂練習中融入生活情景，指導學生融會貫通

數學老師在講課過程中常常會為學生布置一些隨堂練習題，讓學生通過做題強化自身的知識理解力，深入把握新知識的主要內容，進而把新舊知識串聯起來，形成一個完整的知識體系。例如，老師可以提前讓學生了解和記錄各自家中上個月繳納水電費的金額，然后在課堂練習中與小組成員合作，將組內收集到的數據繪制成統計圖表，并計算平均數和中位數，分析哪家用水、用電比較節省，哪家用電、用水比較多，并共同探究和總結一些節約水電的有效手段，提高學習的實效性。

近年來，生活化教學模式在各學科的教學工作中得到了廣泛應用，并且為教學質量和效率的提升做出了極大的貢獻。身為一名現代的小學數學教師，我們在實施教學工作時，也要善于使用生活化情景教學手段，為課堂教學增添更多生機與活力，不斷簡化學生學習和理解的過程，進而推動學生的全面發展。

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編輯 郭小琴