創設教學情境 培養小學第一學段學生的數感

摘 要：數感是學生理解現實世界與數學知識的橋梁。創設情境作為培養第一學段學生數感的方法，對第一學段學生數學學習興趣的激發起著重要作用。因此，重點從一堂課的導入、探究新知、鞏固知識三個主要步驟中創設情境以培養第一學段學生的數感，進而提高第一學段學生學習數學的興趣，享受“既好吃又營養”的數學。

關鍵詞：第一學段;生活情境;數感

數感是《義務教育數學課程標準》的十大核心概念之一，在小學數學教育中培養學生的數感是一個重要的教學目標。數感的建立可以幫助學生理解生活中數的意義，了解或表述特定情境中的數量關系。

本文從創設情境培養小學第一學段學生的數感中進行研究，希望能得出激發和培養小學第一學段學生數感的有效策略，讓學生在數學課堂中體會數學帶來的快樂，使學生在愉快的學習環境中學習數學，真正地喜歡數學，提高學生的基本數學素養。

一、在導入中創設情境

蘇霍姆林斯基說：“假如老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學生產生冷漠的學習態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”導入作為一堂課的開始，直接影響著學生上本節課的狀態，如果在導入的時候能夠生動有趣，調動學生的思維，那么學生在導入的時候就產生了求知欲，學生在探索自己想知道的問題時，就不容易產生學習疲勞了。如果教師沒有導入，沒有激發學生的求知欲，那么在接下來的學習中，學生就會產生疲勞。所以在導入的時候創設恰當的情境，在培養學生數感的同時，有利于激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到學習過程中。

例如在教學二年級的“認識0”這堂課時，在導入的時候，和同學找找生活中的0，直尺上的0，溫度上的0，電話號碼上的0等等。生活中的0非常多，學生就可以從生活出發，認識0在不同情境中有不同的意義。

二、在探究新知中創設情境

在小學數學教材中，數與代數在課程內容中占著相當大的部分，因此要培養學生的數感應重點從這方面做起。小學數的教學必須要符合本學段學生的特點，將數的教學建立在學生具體的表象中，讓學生對數的認識從抽象到具體再到抽象。在數與代數的教學中創設生活情境，讓學生感受到數學是看得著、摸得著的。一年級有關數的認識可以分成六個部分的教學：基數的含義、認讀寫、數序、大小比較、序數含義、組成。這個年段的學生思維處于具體形象思維，所以在教學時，應考慮學生的思維特點，創設適合學生的情境。鄭錫瑜、趙玉玲指出，在學生熟悉的情境中體會數的相對大小關系，不僅可以培養學生的數感，還可以激發學生的學習興趣，讓學生享受到好吃又營養的數學。

例如在教學一年級上冊準備課“比多少”這堂課中，教材根據一年級學生的特點創設了學生喜歡的動物王國，在這個基礎上充分利用教室里存在的資源，讓學生在具體的情境中經歷比較兩個數相對大小關系的過程。例如現場讓同桌之間用自己的方法互相比較鉛筆盒里面的鉛筆支數，看看誰的鉛筆多？誰的鉛筆少？誰的鉛筆同樣多？在這個環節中，全班可以一起談論交流，教師逐步完善學生的語言。在這樣的具體情境中不僅可以使學生知道“同樣多”的含義，初步學會用“一一對應”的方法比較物體的多少，還可以培養學生的數感，讓學生在動手的過程中感受數字的大小，提高學生對數字的靈敏度。例如在教學低年級“比一比，說一說”這堂課中，可以通過創設操作情境發展學生的數感：準備一盆沙子、三個透明塑料杯，讓教師用其中的一個杯子隨意裝一些沙子，由一個學生用另一個杯子裝比教師多一些的沙子，再由一個學生用第三個杯子裝比教師多得多的沙子，通過這樣的操作，讓學生在老師的語言引導下，使學生會運用正確的語言來描述兩個數的大小關系。例如在教學數的組成時，創設“切一切”的游戲情境，由教師出示一個手掌，讓學生根據自己的想法幫老師“切一切”“分一分”五個手指頭可以分成幾和幾，從而讓學生經歷數的組成，真正地感受到數字的美妙。

三、在鞏固練習中創設情境

如在教學二年級上冊“解決問題中”設置這樣的練習：請你從6×4、6+4、6-4三個算式中任選一個，講一個生活小故事。將創設情境的任務交給學生，讓學生理解四則運算的算理，讓學生體會數學與生活緊密聯系。

總之，對于小學第一學段學生數感的培養，本文主要是通過創設教學情境這一教學手段進行的。重點通過導入、探究新知、鞏固練習三個主要步驟創設教學情境以培養第一學段學生的數感，不僅僅是通過教師創設的情境進行教學，更重要的是讓學生參與到情境的創設中，激發和培養學生的數感。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學出版社，2015：62-63.

[2]殷鶯.從細微處出發，培養孩子的數感：小學低年級課堂教學的有效探究[J].學子（理論版），2017（3）.

[3]鄭錫瑜，趙玉玲.小學生數感培養策略淺談[J].延邊教育學院學報，2010（6）：158-159.

作者簡介：邱娜興（1994.4—），性別：女;籍貫：福建廈門;最高學歷：本科;職稱：二級;研究方向：小學數學;就職于廈門市翔安區新店中心小學。

編輯 郭小琴