芻議如何利用“錯誤資源”提高小學數學的教學實效

黃慧娟

摘 要：在當代新課程改革的背景下，老師的教育觀念也發生著變化。在小學數學教學中，老師逐漸認識到錯誤資源對學生起到的積極作用。在小學數學學習中，由于小學生個體的差異以及整體年齡和心理特征，出現錯誤是在所難免的。出現錯誤并不是一個絕對的壞現象，如何通過錯誤，使學生更好地學習知識，加深對教學內容的理解，是小學數學老師需要研究和掌握的。

關鍵詞：錯誤資源;小學數學;教學實效

錯誤資源在小學數學教學中的運用具有積極的意義。通過小學數學老師在課堂的引導，學生可以深刻認識到自身的錯誤思維，從而主動糾正錯誤。通過老師細致耐心的幫助，學生的普遍性錯誤以及個別性錯誤的發生率都有了明顯的降低，促進了學生學習的積極性，幫助學生樹立了學習的信心，從而有效地提升了學生的學習效果，完成了新課改的教學目標。

一、現階段小學數學教學中的錯誤資源利用情況

（一）老師的教育觀念有待改進

由于很多小學數學老師受到傳統教育觀念的影響，使得小學教學中錯誤資源的利用情況不充分。在傳統教育觀念下，老師認為學生所犯的錯誤及時改正就可以了，忽視了對錯誤的有效利用，導致很多學生一而再、再而三地犯同樣的錯誤，影響了小學數學教學的效果。另外，很多老師對于學生所犯的錯誤，沒有進行耐心疏導，而是采取嚴厲批評的方式[1]。這種教育方式，不但沒有使學生真正認識到自己的錯誤，還容易造成學生的抗拒心理或者是自卑心理，從而影響了學生的學習積極性。傳統的教育觀念過于強調對錯誤的糾正，忽視了錯誤的產生原因的探究，從而不利于學生對學習方法的改進。

（二）欠缺課堂突發錯誤的解決方法

由于一部分老師缺乏課堂突發錯誤的處理能力，也影響了錯誤資源在小學數學課堂的應用效果。由于小學生的年齡小、思考問題的方式也比較簡單，他們對老師的課堂教學內容往往不能深入理解，從而產生理解片面、理解不準確等問題。由于小學數學老師的教學經驗、教學水平、與學生的溝通技巧等方面原因，使老師在處理學生課堂錯誤時不能有效運用錯誤去引導學生。

二、利用錯誤資源提升小學數學教學效果的途徑

（一）引導學生說出想法

學生的思想意識還沒有發展成熟，他們非常希望得到老師的認可和表揚，所以會產生逃避錯誤的情況。他們在出現錯誤后，由于害怕被批評，所以很難說出內心中真正的想法，從而不利于老師去深入了解錯誤的根源[2]。這就需要老師在數學教學中積極地與學生進行溝通，引導學生講出自身的想法，從而幫助老師判斷學生錯誤的根源，進而幫助學生改正錯誤，增強學習的自信心。

（二）反思學生的普遍錯誤

由于一個班級里的學生每天在學校都會共同學習，在學習方式和學習習慣方面，會有著不同程度的相似點，使得一部分學生會發生同樣的錯誤。發生這種集體錯誤時，老師要首先進行反思，找到這種集體性錯誤產生的根源。老師要嚴查自己的教學方式以及教學內容，有沒有使學生無法理解的方面，同時還要站在學生的角度去梳理自己的課堂教學，并結合自己的教學經驗，找到引起集體錯誤的原因，并及時糾正[3]。老師要在課前對學生容易產生集體錯誤的問題進行預測，并根據自己的預測，在課堂上重點進行強調。由于這種預測帶有一定的主觀性，使得一部分集體錯誤無法被提前糾正。這種情況下，需要老師通過有效的、全面的、及時的課堂測驗以及家庭作業，了解學生容易出現的錯誤，并通過改進教學方式，彌補教學疏漏，從而提升教學效果，降低學生的集體錯誤發生率。

（三）糾正學生的個別錯誤

學生在數學學習過程中出現錯誤是難免的。由于學生的個體思維存在著差異，使得他們出現的錯誤往往是不盡相同的。對于學生出現的偶發性錯誤、個別性錯誤等，老師要結合學生的具體情況，進行具體分析。針對這種個別錯誤，老師要給予一對一的教導，通過耐心的講解，使學生認識到錯誤的產生原因，并且牢記正確的知識內容和解題思路[4]。老師也要對學生的個別錯誤，采取適當的重點練習，增強學生的數學能力。此外，老師也要通過個別錯誤，及時進行教學內容和教學方法的完善，使小學數學教學質量不斷提高。

小學數學教學中，老師要正確認識學生出現的錯誤。改進觀念，明白小學數學教學中錯誤是不可避免的，通過有效的錯誤資源利用，正確引導學生進行錯誤的糾正，使小學數學教學發揮更好的效果。這就需要小學數學老師增強自身解決突發錯誤的能力，面對學生錯誤時，能夠進行耐心講解，了解學生的想法，從而有效地幫助學生改正錯誤。有效地利用錯誤資源進行小學數學教學引導，可以增強學生學習數學的信心，進而更好地達到小學數學教學目標。

參考文獻：

[1]劉玉安.淺談小學數學課堂教學中錯誤資源的有效利用[J].學周刊，2019（14）：95.

[2]張宴鋒，李文芳.小學數學課堂教學中錯誤資源的有效利用[J].學周刊，2019（10）：106.

[3]齊雙才.正視錯誤樹信心，巧用錯誤提效率：淺析小學數學課堂教學中錯誤資源的有效利用[J].學周刊，2019（5）：91-92.

[4]賀春華.讓數學課堂因“錯誤”而更精彩：淺談利用學生錯誤資源，提高課堂教學實效[J].華夏教師，2012

編輯 段麗君