城鄉幼兒園互動協作發展模式探析

張彩霞

摘 要：隨著教育事業的發展，現階段人們對于幼兒教育的重視程度也變得越來越高。幼兒園教育作為我國基礎教育的重要組成部分，在目前我國城鄉幼兒園中，大部分地區城鄉幼兒園的發展均不平衡，在投入資源、師資力量以及教育效果方面均有著較大的差異。因此，必須要做好城鄉幼兒園的互動協調發展模式，提高城鄉幼兒園的整體教育水平。

關鍵詞：城鄉幼兒園;互動協作發展;模式探析

幼兒園作為幼兒教育的主要基地，其對于幼兒的身心發展、學習習慣的養成均有著非常重要的作用。但由于我國城鄉差距過大，使得城鄉地區幼兒園在師資力量、教育資源等各方面均有著巨大的差異。基于這一問題，現階段城鄉幼兒園互動協作的發展模式開始進入到人們的視野當中，這種發展模式能夠有效減少城鄉幼兒園在教育資源中的差距，提高農村低于幼兒園的教育水平。

一、結合農村幼兒園的實際情況

現階段，我國農村幼兒園在進行發展的過程中，由于受到環境與教育資源的限制，在進行城鄉幼兒園互動協作的過程中往往難以找到突破口，很長的一段時間農村幼兒園的發展均存在較大的問題。因此，在采用城鄉幼兒園互動協作發展模式的過程中，必須要充分了解并結合農村幼兒園的實際情況。城市幼兒園可以先讓教學經驗豐富的教師前往農村幼兒園進行考察，了解農村幼兒園中的教學環境、教室、師資配比以及硬件條件，幫助教師進駐班級當中，跟蹤農村幼兒園教師的教學情況。在充分了解農村幼兒園教育的實際情況后，可以與農村幼兒園的教師共同進行討論，總結出目前農村幼兒園教學過程中的優劣所在，并根據實際情況制定有針對性的改善措施[1]。其中，農村幼兒園在教育中的主要優勢體現在園內的動植物數量與種類較多，環境內容較為豐富;劣勢主要體現在教師組織的活動較為單一，教育水平有所不足，家長參與性較低。

二、城鄉幼兒園互動協作的具體策略

（一）提高聯動性，以強帶弱

在城鄉幼兒園互動協作發展模式中，需要注重提高城鄉幼兒園之間的聯動性，通過以強帶弱的方式，完善兩者的教育方法，提高農村幼兒園的教育水平。首先，可以采用跟班觀摩的方式。定期組織農村幼兒園教師到城市幼兒園中進行跟蹤觀摩，采用一帶一的方式，讓其能夠進入到城市幼兒園的班級教學當中，觀察城市幼兒園教師引導學生進行活動的整個過程，比較并掌握城市幼兒園的教學方法，并了解配班教師中的工作銜接方式、注意事項以及與家長的溝通技巧;其次，可以采用跟蹤指導的方式。讓城市幼兒園教師進入到農村幼兒園的教學當中，跟蹤指導農村幼兒園教師的教學方法，針對一個階段的教學內容進行總結，分析教學過程中的不足之處與存在的問題，并共同探討有效的改善方法，以此來提高農村幼兒園教師的專業性，不斷提高農村幼兒園的教學水平，縮短兩者在教學方法的差距。

（二）合作教研，共同提高

城鄉幼兒園之間可以積極開展相應的教研活動，提高兩者教師的交流程度，同時也能夠幫助教師指點迷津，拓寬教師的思維。對于農村幼兒園來說，其在教育科研方面的研究相對較為薄弱，大部分教職人員由于受到人員配置緊張、業務繁忙、流動性較大等因素的限制，往往難以形成一個穩定的教學團隊與骨干梯隊。因此，在合作教研的過程中，需要安排城市幼兒園教師對農村幼兒園教師進行保教工作的指導，幫助其普及與構建以園為本、以學生為主的教學思路，針對保教過程中存在的問題，可以采用集體研討的方式，共同解決相關問題。此外，在進行合作教研的過程中，還可以促使兩者共同組織教師合作來進行教育科研項目，由城市幼兒園負責牽頭，選擇適合雙方共同研究的課題內容，通過多合一的方式安排教師共同進行研究與實踐[2]。具體工作內容中，城市幼兒園教師負責研究目標的確定，整體框架的設計與過程的組織;農村幼兒園教師可以主要負責工作落實、收集相關資料，共同分析研究成果，以此來實現共同提高、共同成長。

（三）做好信息交換與資源共享工作

對于農村幼兒園來說，其需要完善自身的教育理念，改變傳統的教學思想。而教育理念與教學思想并非一朝一夕就能夠得到改變的，在幼兒園的工作方法與管理經驗中，也不是只通過一兩次的觀摩就能夠學習到的，因此需要加強城鄉幼兒園之間的聯系，做好兩者信息的交換與資源共享工作。首先，需要改變管理人員的思想觀念，幫助其了解幼兒教育的重要性以及在幼兒園管理過程中的各項先進管理措施;其次，需要改變教師的教育理念，促使教師能夠養成以學生為課堂中心的教學思想，注重提高學生的自主能力、開闊學生的思維，而不僅僅只是一板一眼的知識教學;最后，需要提高學生家長的理念，讓學生家長能夠了解幼兒的學習方法與特點，掌握如何與幼兒相處、交流的具體措施。城鄉幼兒園之間可以構建一種從宏觀到微觀，從工作層面到精神層面的長期且穩定的合作模式，可以為一對一、一對二、二對一、三對一等多種形式的合作，以此來確保信息交換與資源共享的有效性，促使雙方均能夠實現取長補短。

綜上所述，城鄉幼兒園互動協作發展模式作為一種縮短城鄉教育水平，改善農村幼兒園教學環境的方法，在實際應用的過程中，應當充分結合農村幼兒園的實際情況，根據農村幼兒園的實際情況，加強兩者之間的合作與互動，找到兩者之間的優劣所在，以此來實現城鄉幼兒園教育的共同提高。

參考文獻：

[1]葉君婭，張文.城鄉幼兒教育互動中存在的問題及矯正策略[J]. 動漫界，2017，14（48）：66-67.

[2]宋芳珍.城鄉幼兒園互動協作的作用和意義[J].學周刊，2018，No.350（02）：178-179.