學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)試探

邵育明

養(yǎng)成小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是葉圣陶培養(yǎng)習(xí)慣說中重要的組成部分，他認為就語文學(xué)科而言，小學(xué)語文教師一定要讓小學(xué)生盡早養(yǎng)成良好的小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，憑語言文字吸收（聽和讀）的好習(xí)慣，憑語言文字表達（說和寫）的好習(xí)慣。

一、專心“聽話”的好習(xí)慣

“聽”與人們的工作和生活是息息相關(guān)的，教育心理學(xué)工作者觀察一般語言活動的使用頻率后，得到的結(jié)果是：“聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。”可見人們求得知識的主要途徑是靠“聽”。葉圣陶在《語文科課程標準》中指出：“聽人說話，能夠了解對方的要旨，不發(fā)生誤會。又能夠加以評判，對或不對，妥當或不妥當，都說得出個所以然。”為了達到這樣的目標，教師必須在平時加強對學(xué)生進行有效的“聽”的訓(xùn)練。在整個訓(xùn)練過程中，要格外重視在“專心”兩個字上下功夫，并時刻注意根據(jù)不同學(xué)生的年齡、地域、學(xué)識等差異，分別進行有的放矢的培養(yǎng)。一般而言，應(yīng)遵循先慢后快、先簡單后復(fù)雜、先具體后抽象等原則，使學(xué)生聽話能力的諸要素都得到全面提高。到那時，學(xué)生養(yǎng)成了專心聽話的好習(xí)慣，聽話的質(zhì)量必將大大提高，在聽話方面形成的能力就可享用終生。在學(xué)校里，教師一定要對學(xué)生進行說話的嚴格訓(xùn)練，否則的話，“他們出了學(xué)校不善說話，甚至終其身不善說話。”現(xiàn)代語言學(xué)家把說話能力的構(gòu)成要素歸納為定向能力、編碼能力、語言表達能力、語音調(diào)控能力和態(tài)勢配合能力等五種。為此，我們對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，課內(nèi)可采用誦讀、復(fù)述、發(fā)言、討論等形式;還可結(jié)合作文教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，如先說后寫，寫后評說和口頭作文等。至于日常生活中，隨時都可進行說話訓(xùn)練，如慰問、接待、致辭、演講等。

二、規(guī)范寫字的好習(xí)慣

中小學(xué)生能否規(guī)范寫字，與教師的關(guān)系甚為密切，為此，教師的板書和評語至少應(yīng)該做到端正清楚，筆順正確。如果教師本人都不把規(guī)范寫字當回事，學(xué)生勢必會跟著不規(guī)范，其后果就不堪設(shè)想了。葉老1972年9月在給一位語文老師的回信中說：“我要給你提個小意見，字要寫得端正清楚些……字不好不要緊，筆畫不清楚，叫看的人費心力眼力，就不合乎群眾觀點了。”在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)該把改變字風(fēng)，規(guī)范寫字作為一項重要內(nèi)容。我們高興地看到，已有不少中小學(xué)生能寫一手好字，但是字寫得潦草以及寫錯常用字的學(xué)生仍占相當高的比例。所以，一定要通過教師及學(xué)生雙方的共同努力，加強訓(xùn)練，逐漸形成寫字端正清楚，先對后快，既對又快的良好習(xí)慣。

三、勤于閱讀的好習(xí)慣

興趣是最好的老師。葉老認為，在語文閱讀教學(xué)中，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，教師的責任不在于把一篇篇的文章裝進學(xué)生腦子里去，因為教師不能一輩子跟著學(xué)生，而在于待學(xué)生預(yù)習(xí)之后，幫他們糾正、補充、闡發(fā);唯有如此，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)階段練習(xí)自己讀書，在課內(nèi)的討論階段又得到了切磋琢磨的實益，他們才能嘗到閱讀書籍的甜頭。例如，本人一直很相信自己的閱讀課堂教學(xué)，常常認為一個知識點學(xué)生在課堂上掌握得很好，但從詞語中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對獨體字與偏旁的鞏固還掌握不夠。例：“牲畜”中的牲寫成“牛生”等字。詞語的搭配學(xué)生做時非常盲目，不會去推敲，這可能與學(xué)生的生活經(jīng)歷、課外書讀得少有關(guān)。看來我們平時要多讀多練。句式的變化，有些學(xué)生分析不清哪些是疑問詞，故句式的變化要多加訓(xùn)練。文本中段落的學(xué)習(xí)是一個個范例，需要我們在課堂上去領(lǐng)會、拓展、挖掘。

四、隨時寫作的好習(xí)慣

寫作是一門技能，需要經(jīng)過長期不斷的實踐。葉老曾經(jīng)有過這樣的設(shè)想：“能不能從小學(xué)高年級起，就使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣呢？或者不寫日記，能不能養(yǎng)成寫筆記的習(xí)慣呢？凡是干的，玩的，想的，覺得有意思就記。一句兩句也可以，幾百個字也可以，不勉強拉長，也不硬要縮短。總之實事求是，說老實話，對自己負責……這樣的習(xí)慣假如能夠養(yǎng)成，命題作文的方法似乎就可以廢止，教師只要隨時抽看學(xué)生的日記本或筆記本，給他們一些必要的指點就可以了。”令人可喜的是，現(xiàn)在已有越來越多的中小學(xué)語文老師按照葉老的設(shè)想去進行作文教改的試驗，讓學(xué)生認真地多寫多練，養(yǎng)成隨時作文的良好習(xí)慣，寫作水平都提高得相當快。文章寫完之后為什么要修改？因為初稿中出現(xiàn)這樣那樣的紕漏或差錯是難以避免的，也是最正常不過的事，只有經(jīng)過反復(fù)斟酌、推敲和修改，才能不斷完善起來。為什么自己修改比讓老師或他人修改好？因為只有自己修改才是主動的，才能得到實際的鍛煉。為此，葉老極力反對語文老師對學(xué)生作文進行“精批細改”，而提倡在認真審閱學(xué)生作文的基礎(chǔ)上啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生自己修改。教師千萬不要把本應(yīng)由學(xué)生做的事情越俎代庖地包攬過來，弄得自己疲于奔命地搞無效勞動，學(xué)生卻永遠不會修改。

五、善于自學(xué)的好習(xí)慣

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。每個人都應(yīng)該活到老、學(xué)到老。在學(xué)校里有老師指導(dǎo)，但人的一生在學(xué)校里度過的時間僅占一小部分，大量的時間不是在學(xué)校里。踏上社會后，主要應(yīng)靠自學(xué)。實踐證明，通過自學(xué)而掌握的東西點點滴滴在心頭，往往更有利于指導(dǎo)自己的工作和生活。善于自學(xué)的好習(xí)慣不應(yīng)該等到離開學(xué)校之后才去培養(yǎng)，必須在學(xué)校期間就養(yǎng)成，而且越早越好。詞典是一位不開口的老師。經(jīng)常查閱詞典，就等于生活在一大批德高望重、學(xué)識淵博的專家身邊，隨時可以請教，這等好事，何樂而不為？

葉老所提出的種種學(xué)語文的好習(xí)慣，全都與青少年學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展提高密切相關(guān)，所以，他的一系列正確主張，絕大多數(shù)都已被教育部寫進了語文課程標準之中。希望所有教語文的老師和學(xué)語文的小學(xué)生都要十分重視語文好習(xí)慣的培養(yǎng)，因為只有養(yǎng)成了這些好習(xí)慣，我們的語文教學(xué)才能真正走出“少、慢、差、費”的沼澤，盡快進入“多、快、好、省”的坦途。

【作者單位：蘇州香雪海小學(xué)??江蘇】