科學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

黃鸝

小學(xué)科學(xué)教育是學(xué)生科學(xué)啟蒙的重要學(xué)科，通過小學(xué)科學(xué)教育不僅能夠讓學(xué)生具備一定的科學(xué)常識(shí)，更能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。但就目前的實(shí)際情況來看，小學(xué)科學(xué)教育受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在教學(xué)的過程中主要采取的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種填鴨式的教學(xué)方法不僅與小學(xué)科學(xué)注重實(shí)踐和動(dòng)手能力的特點(diǎn)背道而馳，更阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此，要想小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的效用，真正起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作用，就必須運(yùn)用新的教學(xué)理念和手段，將科學(xué)難點(diǎn)化繁為簡，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

就目前的實(shí)際情況來看，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育方式的影響，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就做什么的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有自己的獨(dú)立思考，更別提創(chuàng)新思維了，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維成了小學(xué)科學(xué)教育首先要達(dá)成的目標(biāo)。

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要從以下幾方面入手：首先，教師在教學(xué)的過程中要清楚認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育是一門重視實(shí)踐和互動(dòng)性的學(xué)科，在教學(xué)的過程中要牢牢抓住科學(xué)教育的這一特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，給予學(xué)生耕讀參與課堂的機(jī)會(huì);其次，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)置的過程中要將目的和重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維上面，通過教學(xué)任務(wù)打開學(xué)生思維的寬度和廣度，引導(dǎo)他們從不同的角度對(duì)事物進(jìn)行觀察或者實(shí)踐，從而打開學(xué)生的思維;同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中要給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和思考空間，不能用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”限制學(xué)生的思考，對(duì)于不同的思路和聲音應(yīng)該保持鼓勵(lì)和支持的態(tài)度，認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法，從而使學(xué)生獲得更多的自信，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠加強(qiáng)教學(xué)過程中的溝通交流，無論是學(xué)生與學(xué)生之間的溝通還是學(xué)生與教師之間的溝通，都能夠?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性帶來新鮮的血液，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要給予一定的引導(dǎo)，防止因?yàn)殄e(cuò)誤的思維導(dǎo)致無法得出正確的結(jié)果，最終影響到學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心和熱情;對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的創(chuàng)新或者改造則要給予一定的支持，支持學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來確定自己的想法是否正確，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

創(chuàng)新思維的訓(xùn)練也是小學(xué)科學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)讓學(xué)生擁有了創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新思維的訓(xùn)練則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用創(chuàng)新思維解決和思考問題。

創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方法主要有以下幾種：第一，設(shè)問教學(xué)法。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置相關(guān)的問題，通過由易到難的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，這種方法抓住了小學(xué)生好勝心強(qiáng)，具有挑戰(zhàn)意識(shí)的性格特點(diǎn)，在讓學(xué)生感到新奇有趣的同時(shí)也讓他們針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了有效的思考。第二，情境創(chuàng)設(shè)。這是在現(xiàn)代課堂教學(xué)中比較常用的一種方法，對(duì)于難度較大或者學(xué)生不太熟悉的教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)難點(diǎn)進(jìn)行具象化的描述，讓學(xué)生能夠更直觀地理解和接受相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容;情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生快速地帶入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生展開創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。第三，游戲教學(xué)法。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的游戲，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)習(xí)和體會(huì)相關(guān)的知識(shí)，將生活實(shí)際與教材內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，這種教學(xué)方法在給學(xué)生帶來更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和切實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)。除了在教材所設(shè)定的情境和實(shí)際中還能夠在那些生活實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。這是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，教師通過設(shè)置各種各樣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和驗(yàn)證，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和改變，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的結(jié)論是否正確，真正將創(chuàng)新思維具象化、直觀化，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的馴良有著十分重要的作用。第五，小組合作法。這種方法在課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮很好的效果，課堂教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，留給學(xué)生的思考和發(fā)言時(shí)間比較少，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠提高課堂時(shí)間的利用率，讓每位學(xué)生的思維都能夠得到展示和表達(dá)，同樣表達(dá)的過程也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過程，學(xué)生的認(rèn)知能力畢竟有限，對(duì)自己的想法是否準(zhǔn)確也很難做出判斷，通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生將自己的想法與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，在交流的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己想法中的錯(cuò)誤和漏洞，并且通過合作討論將想法完善然后付諸實(shí)踐，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練可以說是大有裨益。

三、結(jié)束語

綜上所述，要想在小學(xué)科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要從培養(yǎng)和訓(xùn)練兩方面入手，在讓學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用創(chuàng)新思維思考問題、解決問題。在這個(gè)過程中，教師要始終立足于教材，堅(jiān)持學(xué)生才是教學(xué)的主體，將自己放在引導(dǎo)者和組織者的位置上，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考給予鼓勵(lì)和支持，只有這樣才能夠真正對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的綜合素養(yǎng)。

【作者單位：泗陽縣穿城鎮(zhèn)小學(xué)??江蘇】