科學教學中問題意識的培養

姚瑤

小學科學教育在培養學生綜合素質方面發揮著十分重要的作用，但就目前的實際情況來看，受傳統教學思想的影響，新課改要求下以學生為主體的小學科學教學很難展開，這和學生缺乏一定的問題意識有著十分緊密的聯系。如何在小學科學教育中有效的培養學生的問題意識成了小學科學教育的重中之重。

一、創設問題情境引發質疑欲望

首先，教師在開展教學活動的過程中要注意引導學生對已知信息進行分析。小學生的感知和認知能力較弱，再加上傳統教學模式的影響，學生在接收信息時往往只運用單一的感覺器官，這導致學生對知識很難產生“不滿足感”，不容易接受和理解新知識，也就無從提問，教師在教學的過程中要啟發學生運用多種感受器官對知識進行人事和探索，運用多元化教學手段和方法創設相應的問題情境，幫助學生建立問題意識;

其次，教師在開展教學活動的過程中要注意問題情境創設的循序漸進。小學生的認知能力有限，對新的知識和問題有一個慢慢接受的過程，教師在創設問題情境的過程中應該注意學生的這一能力特點，由易到難循序漸進地進行問題情境的創設，引導學生進行有效的探索思考，培養學生的問題意識。

最后，教師在開展教學活動的過程中應該認識到問題情境不僅僅是在課堂之中。將問題情境的創設融入課堂以外不僅是對課堂教學的延伸，對培養學生的問題意識也有著十分重要的作用，在學生熟悉的教室環境中設置自然角、科學角等等，為學生在日常學習和生活中提供更多的探索機會也是十分重要的問題情境創設方法，對學生的科學思想以及問題意識的培養有著十分重要的影響。

二、營造民主氛圍激發質疑勇氣

就目前的課堂情況來看，雖然教師有意識將課堂還給學生，但是學生在課堂上的參與度依舊有所欠缺，這是因為在傳統教學模式下，學生習慣了被動接受的學習方式，對教師產生了依賴心理，同時對大部分學生來說，并沒有意識到自己是課堂的主人，養成了凡事跟著教師走的習慣。教師在開展教學活動的過程中需要改變學生的這種思想和習慣，建立起平等、自由的師生關系，降低學生在課堂上對教師的依賴感，主動參與到學習過程中來。

首先，在開展教學活動的過程中，教師要轉變自己的思想，認清教師作為組織者和引導者的角色，不能下意識的將自己當成提問者和評價者，這樣學生在課堂上容易感到拘束，對老師的敬畏會讓他們不敢進行提問。教師要給予學生更多的鼓勵，對學生的提問和質疑始終保持肯定的態度，積極解答學生提出的問題，給予學生正面的回應，讓學生了解到提問在科學學習中是十分必要的，從而提高學生的提問積極性，培養學生的問題意識。

其次，在開展教學活動的過程中，教師需要更多的與學生進行交流，傾聽學生的想法和意見，并將其反饋到教學活動中去。只有這樣才能真正讓學生意識到自己才是課堂的主人，有更多的動力參與到學習活動中來，創造出輕松、和諧的學習氛圍，為學生提問提供良好的環境條件。

此外，在開展教學活動的過程中，教師應該給予學生質疑的空間和時間。不僅僅是積極回應學生在課堂上的提問，在課堂以外的地方，也要通過環境氛圍的烘托幫助學生樹立提問意識。通過課外對學生問題的解答，引導學生之間進行相互提問和解答等方式為學生提供自由的提問空間，增加學生提問的興趣，讓學生成為提問的主體，培養學生的提問意識。

三、適時引路點撥教給質疑技能

提問是一項對學生綜合能力要求較高的活動，學生不僅要對自己的思維困惑有清晰的認識，還需要通過有效的語言表達出來。在實際教學中，因為小學生本身思維能力和語言表達能力就有所欠缺，再加上在以前的學習過程中很少有機會進行提問，導致他們不知道如何進行提問，提出的問題要么和課本內容離題萬里，要么無法對自己的困惑進行有效的表達。長此以往，學生會對提問失去興趣，甚至懷疑自己的學習能力，這對培養學生問題意識，發揮科學教育的有效性有著十分嚴重的影響。

首先，教師在開展教學活動的過程中應該注意觀察學生在提問活動中的情況和反饋，發現學生的問題所在，有針對性的為學生做出提問示范。通過教師的言傳身教，為學生提供提問和質疑的模板和榜樣，先學會模仿，再培養學生自主提問的能力。

其次，教師在開展教學活動的過程中應該循序漸進地對學生的探索活動進行引導。自主探索其實是學生理清自己思路困惑的過程，因此在教學過程中，教師可以通過情境游戲、小組討論等方式啟發學生進行自主探索，在探索過程中將個性化的感性認知、思維方式充分展示出來，教師在這個過程中幫助學生通過自己的語言表達出“是什么”“為什么”，并且引導學生學會傾聽和解決其他同學的問題，從而使學生學會產生問題意識的思維方法。

最后，教師在開展教學活動的過程中應該注意學生的思維方式和語言表達方式，雖然鼓勵學生進行表達是很有必要的，但在這個過程中應該教學學生適合的思考和表達方法，當學生的思維方式出現一定偏差時進行正確的引導。只有這樣才能真正在科學教學過程中有效提高學生的問題意識。

四、結束語

綜上所述，要想在小學科學教育中有效的培養學生的問題意識，需要教師樹立正確的教學觀念，以學生為主體，根據學生的實際能力進行正確的溝通和引導，只有這樣才能激發學生的提問興趣，做到真正行之有效的提問教學。

【作者單位：泗洪縣實驗小學??江蘇】