項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索與應(yīng)用

常海霞

摘要：現(xiàn)如今，我國各個(gè)領(lǐng)域?qū)ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用越發(fā)普遍，在此背景下對計(jì)算機(jī)人才的需求也愈發(fā)迫切。中職教育為培養(yǎng)學(xué)生的重要場所，對中職院校來說，在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)善于采用良好的教學(xué)方法，來提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才。項(xiàng)目教學(xué)法為一種新型教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法有著十分顯著的優(yōu)勢。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可積極運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣與熱情，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，扎實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以期在日后為相關(guān)領(lǐng)域輸送大量優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職計(jì)算機(jī)教學(xué);探索;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）32-0114-02

伴隨社會(huì)的飛速進(jìn)步與發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，我國對計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)人才的需求量明顯增加。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的本質(zhì)需求，在此情況下，中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)善于突破與創(chuàng)新，積極改善計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的不足，以提高中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠扎實(shí)掌握到更多計(jì)算機(jī)知識(shí)，這不僅對于中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)有著重要價(jià)值，對中職院校學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著十分深遠(yuǎn)的意義。本文以項(xiàng)目教學(xué)法簡述為出發(fā)點(diǎn)，著重探討項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索與應(yīng)用途徑。

1項(xiàng)目教學(xué)法簡述

項(xiàng)目教學(xué)法主要是教師與學(xué)生自主、自發(fā)組織與參與的一種新型教學(xué)方法，也為師生之間一同努力開展的一種教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)⒅R(shí)講述和自主學(xué)習(xí)二者之間進(jìn)行緊密融合，其不但重視教師的教學(xué)，也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目教學(xué)法自身也有著多樣性特征，其利于轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方法，且也利于為中職學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，燃起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高中職學(xué)生解決與分析問題的能力。另外，對于中職院校方面來說，還需良好構(gòu)建課程觀念，落實(shí)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，積極革新以往的教學(xué)模式以及教學(xué)活動(dòng)等，從而使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠煥然一新，更好地開展教學(xué)工作。

項(xiàng)目教學(xué)法最為突出的一個(gè)特征為不受過多條件的限制，其能夠在較短的時(shí)間，獲得最為突出的效果，而學(xué)生也能夠在此過程中，學(xué)習(xí)與掌握到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，更好的投身于計(jì)算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，從而使中職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平可獲得飛速進(jìn)步，為中職學(xué)生未來的發(fā)展鋪墊好一定基礎(chǔ)。

項(xiàng)目教學(xué)法自身還具備可控性特征，這是由于項(xiàng)目教學(xué)法為師生之間一同開展的一種教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)期間，教師可控制教學(xué)節(jié)奏，并對學(xué)生加以指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)與幫助之下，更好地提升自身計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。

通過運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，也利于實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐二者之間的相互結(jié)合，以本質(zhì)層面來說，項(xiàng)目教學(xué)法屬于理論范疇，但相較于其他教學(xué)方法，其又有著十分明顯的差異，如教學(xué)結(jié)束是以理論為伊始，而在以理論為前提的情況下，又結(jié)合了實(shí)踐，而后在對其予以深入研究的。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力會(huì)獲得大幅提高。

2項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索與應(yīng)用途徑

項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索與應(yīng)用途徑，詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下：

2.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要是借助項(xiàng)目教學(xué)法來實(shí)施的一種教學(xué)，通過運(yùn)用這種方式，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。以宏觀層面來分析，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)期間，必須滿足教學(xué)過程中所需的諸多條件，引導(dǎo)學(xué)生充分去思考，不斷提高中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在教學(xué)過程中，由于不同學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性特征等，均有所差異，所以教師還需滿足不同層次中職學(xué)生之間的差異性，并積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，探究能力以及創(chuàng)新能力等。另外在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，也需合理融人一些合作方面的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠以小組的形式，共同去探討與分析計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生之間的思維能夠加以碰撞，這樣不僅能夠更好地提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂中的主動(dòng)性，也利于提高學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生能夠更好地與他人合作，這在日后的工作崗位中，也為一種不可缺失的品質(zhì)。再者，在教學(xué)期間，教師還需將理論和實(shí)踐二者之間進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠明晰理論知識(shí)和實(shí)踐二者之間的關(guān)系，而后更為科學(xué)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)。對于教師自身來說，還應(yīng)積極展示計(jì)算機(jī)教學(xué)成果，確定評判標(biāo)準(zhǔn)，有所針對的開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，不斷提升中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，以此來推動(dòng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》一課時(shí)，教師則應(yīng)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。對此可引入會(huì)話元素，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很長時(shí)間的網(wǎng)頁課，已然具備了較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么接下來同學(xué)們是否想嘗試制作網(wǎng)頁呢？并在制作完成后，將自身做的網(wǎng)頁，發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)中呢？在學(xué)生表達(dá)想要自主制作網(wǎng)頁后，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考，究竟要做一個(gè)什么樣的網(wǎng)頁，逐步引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼南埠茫谌胫辆W(wǎng)頁制作之中，這樣不僅利于活躍課堂氛圍，也有利于刺激學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)的投身至計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)之中，從而取得較為顯著的教學(xué)成效。

2.2項(xiàng)目示范

項(xiàng)目示范為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中所不可缺失的一種教學(xué)方式。以中職院校學(xué)生的主要特征來說，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)普遍較弱，且綜合素質(zhì)也有待提升，在此情況下，教師在開展計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題，即學(xué)生難以積極、自主的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而有一些學(xué)生即便很認(rèn)真地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但卻因自身的能力有限，而難以憑借自身能力去良好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而就會(huì)阻礙這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，更甚則會(huì)對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。所以，對中職教師來說，在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，而后通過項(xiàng)目示范的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具體來說，在結(jié)束項(xiàng)目設(shè)計(jì)之后，教師在進(jìn)行課堂講述時(shí)，需以詳細(xì)示范的方式，讓學(xué)生去觀看教師的示范，而后去模仿教師的示范步驟，使中職學(xué)生能夠在此過程中，逐漸掌握到自主學(xué)習(xí)的有效方法，不斷提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生明確在中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，自身急需解決的問題是什么，而又需利用何種渠道來開展有效學(xué)習(xí)，最終中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平勢必會(huì)獲得大幅進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《創(chuàng)建演示文稿》一課時(shí)，由于中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，且綜合能力又較為不足，對此教師則應(yīng)積極實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，來進(jìn)行項(xiàng)目示范，由教師一步一步地創(chuàng)建演示文稿，讓學(xué)生一步一步緊緊追隨教師的演示，而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)創(chuàng)建演示文稿。

2.3項(xiàng)目操作

項(xiàng)目操作在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)為一個(gè)尤為關(guān)鍵的教學(xué)步驟，這是由于教師的示范和知識(shí)灌輸最終所產(chǎn)生的教學(xué)效果，是不能與學(xué)生自主動(dòng)手操作，而后產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果相媲美的，唯有學(xué)生自主動(dòng)手操作，才更利于促進(jìn)學(xué)生理解與掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平。所以，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師在利用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，還需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目操作，讓學(xué)生積極自主去進(jìn)行項(xiàng)目操作。對此，教師需將全部項(xiàng)目劃分為幾個(gè)小的項(xiàng)目，并將相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)融入每一項(xiàng)小的項(xiàng)目中，之后再去指導(dǎo)學(xué)生以自主實(shí)踐操作的方式，去進(jìn)行項(xiàng)目操作。在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及操作水平等均會(huì)獲得顯著進(jìn)步，而且學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解程度也會(huì)更為深入。

2.4項(xiàng)目評價(jià)

學(xué)生在結(jié)束項(xiàng)目操作之后，需與同學(xué)之間進(jìn)行探討與交流，此環(huán)節(jié)為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)十分利于培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如，在開展演示文稿復(fù)雜圖形的動(dòng)畫設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)。而在設(shè)計(jì)開始時(shí)，就需解決設(shè)計(jì)選擇問題，對此，教師務(wù)必須針對每名學(xué)生的不同特征以及理解水平等，來控制好設(shè)計(jì)難度。對于綜合能力較好的學(xué)生，教師則可讓其借FLASE這一軟件開展設(shè)計(jì)。而對于綜合能力較差的學(xué)生，教師則可讓其借助PPT自身相關(guān)功能來完成項(xiàng)目，之后再進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在確定學(xué)生使用的軟件之后，教師則需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入示范階段，積極為學(xué)生做出示范，在示范之初，應(yīng)先設(shè)計(jì)好演示文稿復(fù)雜圖形的這一項(xiàng)目，并讓學(xué)生觀看這一項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，在此過程中，教師還需向?qū)W生提出問題，告知學(xué)生哪些問題需要解決，及所需注意的事項(xiàng)又是什么？之后再讓學(xué)生自主去完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。最后，教師則需進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)，評價(jià)環(huán)節(jié)為設(shè)計(jì)成果的最終展現(xiàn)環(huán)節(jié)。若學(xué)生設(shè)計(jì)成果較差，那么教師也不應(yīng)批評指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)多加鼓勵(lì)學(xué)生，并對學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時(shí)改正自身的不足，在日后更好地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。對于設(shè)計(jì)成果較好的學(xué)生，教師則應(yīng)多加表揚(yáng)與鼓勵(lì)，以更好燃起這部分學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，增強(qiáng)其自信心，讓其能夠更為積極主動(dòng)的參與至項(xiàng)目設(shè)計(jì)之中。教師還需總結(jié)每名學(xué)生的vi項(xiàng)目，讓學(xué)生明確自身在設(shè)計(jì)過程中所存在的問題，及時(shí)改正問題，在日后的設(shè)計(jì)中，避免相同問題的再次發(fā)生。

3總結(jié)

總而言之，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)積極實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，這是由于項(xiàng)目教學(xué)法自身所具備的優(yōu)勢，能夠滿足現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展要求，也利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂中的主體地位，讓每一名學(xué)生均能夠積極自主的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。對此，教師應(yīng)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目示范、項(xiàng)目操作以及項(xiàng)目評價(jià)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，以期真正發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的積極作用。