關于提高初三英語復習效益的探究

鄭典福

摘 要：當代的教育改革推動著初中英語改革，學校應當響應當今教育發展要求，提高初中英語教育教學質量。初三正處于初中升高中的關鍵時期，英語作為中考中的必考科目地位自然不可小覷。在競爭日益激烈的教育大環境下，提高初三英語復習效益被提到日程中來。面對中考的壓力，初中生應當提高對英語的重視程度，找到適合自己的學習方法，提高自主學習的積極性，學校和老師應當積極探索教育教學的新路徑，提升英語課堂的學習效率，提高初三英語的復習效益。在復習過程中，老師應當注重對于課本中重點內容的講解，全面提高初三學生的英語水平。

關鍵詞：初中英語;學習效率;復習效益

一、重視初三英語復習中的重點內容

初三學生面臨著升學壓力，在復習過程中由于時間的限制對于課本上的知識無法面面俱到的復習，所以在復習過程中學生們應當分清主次，理清輕重緩急。這就需要老師向同學們講解哪些是重點掌握內容，對于重點掌握內容應當多花時間和精力來理解;對于課程中的非重點內容，學生可以簡單地學習。同時學生們也應當分清課程中的難點和簡單知識，這里的難點不是絕對的難點，而是針對于學生個人而言的難點，因為有時大部分人認為的難點可能對于某一個學生而言稱不上難點，所以在學習中應當搞清什么是自己復習中真正的難題，再多花時間去解決這部分的問題。

具體教學實例：初三學生王同學的英語學習成績一直以來處在班級的中游，他認為自己花了很多的時間和精力，但是英語學習成績一直沒有提高。在老師向同學們講授了重難點的有關知識后，王同學認識到不能一味地花費時間在一些自己已經掌握的知識上面，而是應當利用時間著重去解決那些重點難點問題，這樣才能真正地彌補復習中的漏洞。之后王同學發現自己的賓語從句掌握得不太好，就著重去做這一部分的練習題，在課后他經常去找老師糾正錯題。就這樣經過一段時間的練習之后他的英語水平提高了很多，學習成績也上升了。

二、提高學生學習興趣，提升自主學習能力

初三英語的復習是一個相對枯燥的過程，學生需要一遍遍地去重復一些知識點以增加對這些知識點的印象。想要提高學生自主學習能力，就要激發他們的學習興趣。只有學生的學習興趣提高了，他們的學習效率才會真正提高。“興趣是最好的老師”，老師要找到學生的興趣所在，提高課程的趣味性。老師在課堂上可以多采用提問的方式來鼓勵學生積極參與課堂，積極思考，真正地融入到課堂中，開動腦筋去解決問題。學生自主解決問題能夠得到學習的樂趣，從而提高學習效率，提升復習效益。這樣的教學方式下，初中三年級的學生就會主動的去開啟大腦，久而久之學生通過自己主動思考去解決出來的問題，所獲得的知識就能在大腦里形成深刻的印象，學生才能夠舉一反三，在以后遇到這類問題時能夠解決。

具體教學實例：在英語復習過程中老師講解了幾種感官動詞的例句，幾個感官動詞包括“listen，smell，look”，然后叫同學們回答感官動詞的具體用法。這時有同學回答這類感官動詞后面都加形容詞而不是副詞，并且說出了這種用法所代表的意義。在這個過程中，同學們通過自己對于例句中語言現象的歸納得出了正確的結論，自己有自己的思考過程，在以后遇到這類題型時能夠靈活地運用知識。

三、建立系統知識體系

在初三英語的復習過程中，學生們不單單是在學習單獨的知識點，而是將整個初中所學習到的英語知識進行匯總，然后進行學習。在這個過程中，學生們會接觸到大量零散的知識。想要提高英語學習水平，老師就要帶領學生們對這些零散的知識碎片進行系統的分類匯總，形成一個有條理的知識體系。老師可以借助思維導圖的方式對這些知識進行歸納，借助思維導圖這樣的方式也能幫助學生更好地記憶。思維導圖適合人腦的思維習慣和思維方式，老師可以利用思維導圖將一個單元的重點知識匯集在一起，將其中的要點當作思維導圖中的關鍵點，其他知識作為這個關鍵點的拓展信息，帶領學生來學習。

具體教學實例：初三英語的課堂上，老師就“How do you go to school”這一單元做了一思維導圖。這一單元的知識以交通工具為話題中心，在這一中心的引導下有幾個經典的句型，有一些需要重點掌握的交通工具的名稱，還有一些課本中存在的語法現象和一些固定搭配。學生可以借助思維導圖復習這個單元的不同部分。在這一單元的學習中學生學習到了如何制作思維導圖，在以后的學習過程中學生就可以自己制作每一單元的思維導圖來學習。

四、結束語

面對初中升高中的升學壓力，初中老師應當積極探索新的教學方式，強調初三英語復習的重難點內容，引領學生來系統學習知識，建立學習的框架，提高學生的英語學習效率。在復習過程中，老師應當重視學生的主體地位，鼓勵他們自主學習，提高自主學習能力，讓學生轉變學習態度，變被動為主動。學生應當找到合適的學習方法，解決學習過程中的重難點問題。在初三英語的復習過程中，老師和學生應當建設一種和諧的師生關系，全面提高初三英語的學習效益。

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