小學語文教學中的寫字教學

林敏

摘要：漢字是中華民族的精華藝術(shù)，每個文字都展現(xiàn)了文化來源。在小學語文教學中開展寫字課程，不僅能提升學生的書寫能力，使學生得到藝術(shù)熏陶，提升其審美素養(yǎng)，而且能增強學生的民族自信心，激發(fā)對祖國的熱愛之情。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫字教學

在素質(zhì)教育背景下，寫字課程在小學語文教學中占據(jù)越來越重要的地位，有利于提升小學德育教育質(zhì)量，而且能引導學生構(gòu)建正確的價值觀，使學生通過寫字課程體會到中華文化的厚重感，從而促進個人綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、當前小學寫字課程中存在的弊端

當語文教師缺乏對寫字課程的重視性后，學生也會忽略對寫字課程的關(guān)注。當語文課程總?cè)狈懽纸逃?，難以使學生構(gòu)建正確的書寫理念，常常依據(jù)個人習慣來書寫，字體也缺乏規(guī)范性，無法體會到寫字的魅力。教師必須重視寫字教育，設(shè)置科學合理的時間，來鼓勵學生練習寫字，隨著時間的推移，能夠改善學生的書寫問題;由于寫字的練習需要一個潛移默化的過程，并非一蹴而就，要求學生堅持練習才能取得良好的成績。但是某些學生已經(jīng)形成了個人的書寫習慣，同時缺乏較強的勤奮度、注意力不集中等問題。因此，教師應(yīng)積極解決寫字課程中存在的弊端。

二、小學語文教學中的寫字教學策略

（一）實踐與認知的有機結(jié)合

學生對漢字的認知源于經(jīng)驗，當教師運用形象化的直觀教學法時，有利于提升學生的學習效率。學生的抽象意識較為明顯，在育人期間教師不能過多的強調(diào)概念意義，而是盡量采用直觀性較強的材料，感性認識會刺激學生的感官，給予學生良好的視覺體驗。在寫字課程初期，教師應(yīng)給學生充分展示注明寫字作品，使學生在欣賞的過程中產(chǎn)生自主學習意識。教師在寫字欣賞課程中，應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)用語的勇士，使學生在潛移默化中增強對寫字知識的印象。

（二）營造良好的寫字氛圍

良好的學習氛圍能帶領(lǐng)學生認真學習寫字。某些硬件設(shè)施條件良好的學校開設(shè)了寫字教室，設(shè)計風格具備古樸高雅的特征，墻壁上也懸掛了名家字畫。某些教師為了給學生創(chuàng)造更好的學習情境，穿著漢服進行講授，學生體會到教師的良苦用心后，也會認真學習。雖然一些學校沒有這樣優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，但是可以積極營造良好的書香氛圍，包括定期出‘寫字主題的黑板報，科普寫字知識、陳列優(yōu)秀的學生寫字作品等。

（三）豐富寫字教學模式

傳統(tǒng)的寫字課程教學模式雖然能減輕教師的工作負擔，但是寫字教師的綜合素養(yǎng)參差不齊，難以使學生獲得標準的范本。小學生的寫字基礎(chǔ)幾乎為零，沒有標準化的臨摹方式容易影響學生的寫字素養(yǎng)。為了改善該問題，教師應(yīng)盡量選擇難度低的寫字教材來開展教學活動，同時鼓勵學生積極臨摹著名寫字家的字帖;教師在黑板上舉例的字體多為‘豎體，筆畫大小與紙張書寫的比例具有差異性，難以使學生清晰了解，在紙上書寫的過程中也會有差異性。當教師在紙張上示范說明時，需要多次舉例。反復(fù)舉例范寫容易降低教學熱情，容易產(chǎn)生疲倦心理。對于該問題而言，學校應(yīng)盡量調(diào)整學生的座位，布置科學合理的寫字練習場地，將學生集中在幾個特定的長桌中，利于教師展示寫字字體，盡量改善學生‘難以看清的教學弊端，從而提升寫字教學效率;某些教師在寫字課程中過于強調(diào)筆法、技能等，忽略了對學生寫字基礎(chǔ)的培養(yǎng)。教師應(yīng)先要求學生奠定扎實的寫字基礎(chǔ)，隨后再教授寫字技能，同時融入文化內(nèi)涵元素，使學生明確何為寫字，增強對中華文化的印象。在寫字教學內(nèi)容中，教師應(yīng)定期增加與文化相關(guān)的內(nèi)容，包括字體演變、寫字名家作品欣賞等，注重引導學生積極投入寫作活動中來。

（四）積極創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境

教師運用多媒體開設(shè)課程，能夠刺激學生的視覺感官與聽覺感官，效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式，能夠增強學生的記憶效率。教師在多媒體資源的形式中，需要關(guān)注下列幾點：注重音樂類型的作用，即在寫字教學導入環(huán)節(jié)中，為學生播放古韻特色的音樂，使學生投入這個舒適和諧的氛圍中，充分放松身心，體會到寫字藝術(shù)的魅力。在練習期間，教師應(yīng)謹慎選擇音樂，避免不合適的類型會使學生分心;對于視頻類型的文件而言，這類的文件在多媒體寫字教學中得到了廣泛的運用，內(nèi)容不限，包括動畫示范、真人示范，也是對寫字課程的延伸，其在寫字教學中運用優(yōu)勢較多。教師在導入環(huán)節(jié)中，可以為學生播放寫字家的故事，調(diào)動學生的學習積極性;在教學環(huán)節(jié)中，教師可以通過視頻播放來為學生展現(xiàn)正確的寫字形式，強調(diào)學生在筆畫書寫中必須關(guān)注的問題，教師還可以通過字體粗細、顏色的改變，來使學生增強對文字的印象;在實物展示過程中，由于小學都配備了標準的多媒體設(shè)備，包括電腦、實物展臺等，教師運用實物展臺能夠有效提升教學活動的效率。小學生年齡較小，缺乏較高的理解能力，難以正確把握教師的講述內(nèi)容。當教師親自操作實物后，有利于學生快速領(lǐng)會，譬如在書寫格式、書寫對比中，強烈的視覺藝術(shù)沖擊感非常必要，不僅能使學生欣賞學習優(yōu)秀作品，而且當個人的寫字作品被展示后，能使學生增強學習自信心與寫字練習積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，在語文教學活動中，寫字課程是展現(xiàn)中華民族博大精深文化的重要體現(xiàn)，小學生應(yīng)從小開始學習寫字，得到藝術(shù)文化的熏陶，逐漸了解我國文化精髓，從而具備一定的文化素養(yǎng)，提升語文教育質(zhì)量。

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