差異化教學在初中數學教學中的運用分析

陳彥君

摘 要：初中階段的學生因家庭、環境、智力及能力等原因，在數學學習中出現了較為明顯的分化現象，傳統教學中的整體教學方式已經難以滿足不同層次學生的學習需求。因此，教師應結合學生的實際需求在教學中采用差異化教學手段，以學生的數學基礎及學習能力為依據展開差異化教學，進而提高初中數學課堂教學效率。

關鍵詞：初中階段;數學學科;差異化教學;分層方式

前言：

隨著素質教育理念的進一步實施，教育系統愈加尊重學生之間的差異性，教師需結合不同學生的學習需求運用差異化教學手段，重視“因材施教”，在滿足學生的基礎上，提高學生的綜合學習能力。差異化教學改變陳舊的課堂模式，倡導教師在初中數學課堂中積極創新，進而創建新時代高效課堂。

一、差異化教學的含義

學生由于自身成長的環境、學習經歷的不同導致其在各個方面存在較為顯著的差異，因此，教師在運用差異化教學方法時要對學生之間的個性及能力做出判斷，采取針對性的教學方式使學生能夠快速進入學習狀態，并找到適合自己的學習方法，進而提高數學學習效率。此外，在差異化教學中，學生與教師的角色發生了互換，教師打破傳統教學理念中的“填鴨式”教學方法，從主導課堂灌輸知識轉變為在課堂中引導、輔助學生進行教學活動的角色，使學生在課堂中充分發揮自主能力。因此，在實際的教學中，教師應依據不同學生的成長特點與學習能力，以其興趣愛好為基礎，引導學生根據自身的興趣及特點為基礎展開學習活動，為學生的成長目標設立新方向[1]。可見，差異化教學在初中數學課堂的有效實施，能夠使學生在學習中充分發揮自身的主體地位，鍛煉其自主學習能力。

二、差異化教學在初中數學教學中的運用方法

（一）教師在教學中對教學目標進行分層設置

初中數學教學能夠培養學生的邏輯思維能力，幫助其使用理性的角度對問題進行分析、探究，其對培養學生解決問題的能力有十分積極的作用。差異化教學的核心是根據學生不同的成長環境、興趣愛好及學習能力采用不同的教學方式[2]。教師在初中數學課堂運用差異化教學應當結合學生的實際情況與需求設計不同的教學目標，并在教學目標確立時采用分層設置的方式展開教學。同時教師在課堂中要以差異化教學為基礎對教學目標進行分層設置，其可以貫穿于整節課中，或固定在某個特定的章節中，進而針對學生能力的不同制定不同的教學目標，促使學生在分層教學目標中完成學習任務，使其感受學習的快樂進而樹立學習自信，激發學生的學習興趣，提高初中數學教學質量，以使差異化教學的作用得到充分發揮。此外，教師在設置分層教學目標是應當注意對教學目標跨度的掌握，使其能夠充分調動學生的積極性。

（二）教師在教學中對班級學生進行分層設置

較為科學的分層方式是差異化教學實施的前提，教師將層次分布的是否均勻能夠直接影響分層教學的效果。教師對學生進行分層時應當做好學生的思想工作，根據學生的心理特點向其講述分層教學的意義與作用，減輕學生的心理負擔。學生之間的成績的差異是客觀的因素，而分層教學的目的不是制造優劣等級，而是運用不同的方法幫助學生提高學習能力，使其在外力的幫助下激發自身潛力，縮小與他人之間的差距，進而優化班級整體。因此，教師在對學生分組時要求學生通過自我評估的方式選擇與自己相適應的層級，教師依據學生的能力予以分析，結合實際情況在征得學生同意后再予以調整，并在班級公布分層結果。使學生在明確理解差異化分層教學的目的，進而在適合自己學習基礎的層級中進行學習，進而提高學生對數學學習的興趣。

（三）教師在教學中對教學評價進行分層設置

隨著素質教育理念的深入，教師在教學中利用差異化教學開展課堂活動，并且在對學生的學習成績及學習能力進行評價時，應當改變評價方式，打破成績衡量學生優劣的局限性，以理性的方式評價學生[3]。由于學生在學習中對知識的吸收能力與掌握能力不同，使其對知識的運用能力也有較大的差別，教師在對學生進行評價時，應當放棄統一的衡量標準對學生做出評價，而是采用分層評價方式，根據學生的分層教學中的表現展開差異化評價，在確保其評價結果的科學性的同時使差異化教學在初中數學課堂充分發揮其作用。因此，教師在教學中對教學評價進行分層設置，根據學生在學習中的層級進行分層評價，并將其與學生的綜合能力相結合，能夠以正面積極的態度鼓勵學生不斷進步，促進學生的全面發展。

總結：

差異化教學以新課改為背景，在師生共同努力下發揮其教學作用。教師在差異化教學中要積極端正學生的心態，培養學生自主學習能力，根據學生的反饋信息了解學生的學習能力與興趣愛好，為學生提供不同的學習方式。同時教師在教學中應秉承以人為本的教學宗旨，充分發揮學生的主體地位，進而提高學生的學習效率，使自身的綜合能力得到全方位發展。

參考文獻：

[1]徐翔宇.差異化教學在初中數學教學中的運用研究[J].課程教育研究，2019（36）：51-52.

[2]毛曉敏.差異化教學在初中數學教學中的應用分析[J].基礎教育論壇，2019（22）：30-31.

[3]周剛.如何在初中數學教學中更好運用差異化教學方法[J].亞太教育，2019（05）：33.