幼兒園游戲材料投放的策略

王曉晴

近年來，廢物利用在幼兒園日常活動中日漸增多，在游戲化課程的引領(lǐng)下，廢舊材料的多樣性、便利性、可塑性等特點更有利于幼兒在游戲中進行探索與創(chuàng)造。廢舊材料以其獨有的優(yōu)點獲得農(nóng)村幼兒園的青睞。游戲是幼兒園的主要活動，將廢舊材料與游戲活動相結(jié)合，探究其在幼兒園游戲活動中的運用情況，具有一定的研究價值和指導(dǎo)意義。

但是，我在幼兒園從教過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒園廢舊材料的收放及使用，存在著種類單一、存放雜亂、投放忽視幼兒年齡特點、教師使用方式單一、使用頻率不高等多種問題。為此，我對廢舊材料的投放運用有以下幾點策略。

一、數(shù)量上，據(jù)年齡特點提供適宜的材料

首先，依據(jù)幼兒的身體特點為幼兒提供較為豐富而且多樣的游戲材料，讓幼兒充分活動身體，積累運動經(jīng)驗，提高運動能力，因為“幼兒的動作和運動不僅有益于運動經(jīng)驗的建構(gòu)，而且也有益于認知和情感的發(fā)展，對于幼兒身心健康具有積極的意義”。另外，要根據(jù)幼兒運動量的大小，選擇投放體積大小、規(guī)格、重量、長度、寬度等不同的游戲材料，比如，給運動量較大的兒童應(yīng)該提供攀緣的材料和有助于大肌肉運動的材料。

其次，依據(jù)幼兒心理發(fā)展特點，教師要注意游戲材料投放的種類、難易程度的適宜性，讓幼兒按照自己的能力和操作經(jīng)驗選擇游戲材料，以滿足幼兒的不同興趣和學(xué)習(xí)速度。比如，給年齡小的幼兒提供結(jié)構(gòu)性較強的材料，避免選擇過分細小、結(jié)構(gòu)與功能較復(fù)雜的材料，為年齡較大的幼兒提供半成品材料，即結(jié)構(gòu)與功能較為復(fù)雜或者較為精細的材料。從認知發(fā)展的觀點看，幼兒園、托兒所需提供幼兒開放性的、能暗示多種解答的游戲材料，而避免局限于唯一正確答案的材料。投放游戲材料要適宜，不宜太多或太少，太多將擾亂和分散幼兒的注意力，太少對幼兒發(fā)展學(xué)習(xí)潛力不利，還會降低幼兒對游戲材料之間意義的探索興趣與能力。當(dāng)然，在游戲中還要注意隨時增添材料，以確保幼兒自主選擇、從容操作、持續(xù)自發(fā)地進行游戲活動。讓他們在連續(xù)的、多種形式的操作中積累經(jīng)驗，奠定理解和掌握概念的基礎(chǔ)。

再次，游戲材料的數(shù)量應(yīng)以幼兒游戲行為為標準。一般認為，材料豐富，幼兒會表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性玩法;?而材料單一，就會導(dǎo)致幼兒的創(chuàng)造性減弱。但是，游戲材料是否豐富以什么作為標準呢？?華東師范大學(xué)朱若華的研究表明：?游戲材料是否豐富，應(yīng)以幼兒在游戲中的積極和消極的行為表現(xiàn)為標準，而不是以材料數(shù)量上的簡單累積為標準。當(dāng)游戲材料低結(jié)構(gòu)投放的時候，隨著數(shù)量的減少，幼兒的聯(lián)合游戲、合作游戲增多，平行游戲、獨自游戲減少。對于游戲而言，為了發(fā)展幼兒的合作能力，一般不提倡投放大量的游戲材料。

二、游戲材料投放要體現(xiàn)層次性，不斷激發(fā)幼兒的游戲興趣

所謂材料投放的層次性，是指隨著游戲水平的不斷提高，對材料也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，以滿足新的需要，否則就會降低幼兒游戲的興趣。實踐證明，游戲材料太多，幼兒常會不知如何選擇，特別是小班幼兒。而對于中大班幼兒，游戲材料太少又滿足不了游戲發(fā)展的需要。另外，新舊材料的投放應(yīng)有一定的比例和變化，才能不斷激發(fā)幼兒游戲的興趣。

三、空間上，依據(jù)游戲類型合理分配場所

首先，要選擇面積適中的場地，并進行合理布局分割。據(jù)臺灣學(xué)者黃瑞琴研究，兒童游戲場地面積應(yīng)大于30平方米，充足的空間能夠讓幼兒自由地操作材料或玩具，也便于幼兒之間的友好協(xié)作。

其次，要劃分游戲區(qū)域并規(guī)劃好各區(qū)域之間行走的通道，以避免雜亂和擁擠等無序化行為，以減少幼兒的矛盾與沖突性行為，保障幼兒之間持續(xù)地友好交往。而且隔離活動區(qū)域的隔板或桌子不能高于教師的視線，以免阻擋教師觀察活動整體情況。區(qū)域劃分好以后，教師可以把內(nèi)容接近的活動安排在鄰近位置，以便于幼兒隨時調(diào)換游戲材料，還可以把能夠持續(xù)產(chǎn)生游戲情節(jié)的材料投放到相鄰的區(qū)域。

比如，把積木材料投放在近鄰游戲區(qū)域。在區(qū)域活動中投放合作性游戲材料，容易使幼兒結(jié)成友好的玩伴關(guān)系，培養(yǎng)合作意識，提高幼兒的組織協(xié)調(diào)能力。而且還會生成新的游戲方式和新的游戲情節(jié)，進而形成幼兒之間互惠互利的人際關(guān)系，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。再次，給幼兒選擇并投放生活化的游戲材料。“研究表明，通過生活化游戲材料的操作，幼兒可以理解他們自己所扮演的角色以及控制他們自己行為的規(guī)則，而且也能理解他人的角色和行為規(guī)則。”比如，娃娃家游戲材料和醫(yī)院游戲的材料等具有這種作用。同時，按照日常生活場景投放游戲材料，將材料和玩具分門別類，擺放在低矮的、開放的、不擁擠的架子上，并且貼上圖示或標簽，讓幼兒自由拿取。合理利用便利條件，比如可以將圖書閱讀活動安排在光線充足的窗戶前，將建筑游戲安排在水源附近。

四、時間上，保證游戲情節(jié)的完整性

幼兒需要有足夠的時間探索新材料，計劃和拓展游戲情節(jié)，熟悉同伴和選擇角色。一般而言，“游戲至少持續(xù)40分鐘至一個小時，幼兒才得以很從容且深入地發(fā)展其不同層次和不同形態(tài)的游戲情節(jié)。”因為“幼兒在自由游戲中，將持續(xù)經(jīng)歷不同問題的情境，促使他突破自我的限制，轉(zhuǎn)換其對于物體、事件和他人的觀點，自我調(diào)節(jié)和建構(gòu)一個思考這些情境的新方式，使其調(diào)和成一個平衡的關(guān)系系統(tǒng)”。另外，教師還要仔細觀察，適時指導(dǎo)和參與幼兒游戲材料的操作活動，時刻注意幼兒操作中遇到的困難，并協(xié)助幼兒操作較為復(fù)雜的材料，或者示范游戲材料的新方法，幫助幼兒拓展游戲材料的功能，不間斷地支持并延伸幼兒游戲。事實上，游戲材料不僅能使幼兒行為與思維發(fā)生變化，同時還能保持游戲情節(jié)的連續(xù)性，吸引兒童繼續(xù)游戲的興趣。通過游戲材料的操作，幼兒可以從中體驗到成就感，樹立起自信心，有利于幼兒良好的社會性情緒情感的發(fā)展。

【作者單位：鹽城市大豐區(qū)大橋鎮(zhèn)幼兒園??江蘇】