給孩子留出一片自主學習的天空

孔祥云

小學作文是小學語文教學的一個重要部分，而作文評改也是不可缺少的一部分。課程標準對小學生作文修改的訓練也提出了明確要求：?中年級要求學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，高年級要求能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。在小學作文習作修改中，教師應給孩子們留出一片自主評改的天空，引導他們參與作文修改，使其在自主評改、互評互改中掌握方法、提高評改能力，完善習作，從而激發寫作興趣。

一、示范批改，授之以漁

案例一：習作二《為別人畫像》教學片段

師：上一次，大家寫了《為別人畫像》這篇作文，老師高興地發現同學們能夠緊扣作文要求來寫，有的通俗易懂，有的風趣幽默，有的感人至深，當然也有不盡如人意的地方。不過，老師知道每一篇作文都是你們用心付出的結果。接下來老師向大家展示幾篇作文，我們一起來欣賞一下。

生：讀展示作文。

師：讀了大家的作文，有幾個題目老師很感興趣，我們一起來看一下。

屏幕相機展示：《“學霸”開開》——李欣童;《“笑笑豆”小妹》——王思茜。

師：這幾個題目，你們發現了什么？

生：題目很新穎，而且從題目中我讀出了李欣童寫的人物應該是愛學習的，王思茜寫的人物應該很愛哭。

師：把人物的特點用一個詞語概括，傳神生動。我還喜歡這樣的題目：《搗蛋鬼》——巫焦洋;《小釘子》——丁潤冬。當然還有的好題目，特別吸引人，像這個：《愛嘮叨的“成長守護神”》——俞婧如;《愛哭的“小啤酒”》——孟令開。不是要求寫人嗎？怎么寫到蘑菇、啤酒去了？其實他們確實是在為別人畫像，而且貼切生動。

師：請大家再來看看下面的題目：《我的同桌》《我的媽媽》《我的好朋友小梅》。怎么樣，是不是有點單調？

師：要給作文取個好題目，就像你們的爸爸媽媽絞盡腦汁，給你們取個好名字一樣，你的作文就是你的娃娃。給文章取個好的標題，才能吸引人，才會有好的開始。

分析與反思

當孩子完成作文初稿后，教師可從孩子作文中選出幾篇質量各異的文章，借助PPT展示出來。先引導學生讀幾篇佳作，再讀一篇問題較大的習作，師生一起口頭議論，說說習作有哪些不足，予以歸納總結：是否偏題;文章結構安排是否“老三段”，條理是否清楚;字、標點與格式等是否正確。而后帶領學生對習作展開刪、增、調、連、改的示范修改。這樣，有助于學生把握作文評價標準與修改方法，積累自改經驗，給學生自主批改奠定良好基礎。

二、合作學習，相互批改

案例二

去年聽了一節五年級的習作課，要求學生根據動物外形與動作方法等寫自己喜歡的動物。當學生完成作文后，執教老師將學生習作分別發放到不同小組，引導學生四人組成小組，合作批改。我發現每位組員用各種不同的符號畫出組員作文中的好詞好句，并寫下理由。而后根據自己的能力，分工合作，批閱作文中的不同部分，比如寫作基礎較差的學生主要看文章的語句問題，是否通順，字詞、標點符號是否正確等，給予修改;寫作好一點的學生則檢查是否偏題，文章結構、遣詞造句等，提出修改意見。每一個孩子都有明確的任務，最后他們自己寫上等第并在課堂上進行交流，整節課都是孩子在改在評，充分尊重了自主、探究、合作式的學習方式。

分析與反思

在新課程標準中，提倡自主、探究、合作式的學習方式。同樣，在小學作文教學中，我們也要將探究與合作的學習方式融入高年級作文評改中，讓學生不做“啞巴”，在互評互改中取長補短，激發修改作文的興趣，不斷強化評改能力與表達能力，從而提高寫作水平。

三、自主批改，提高能力

案例三

孩子寫完作文草稿后，當天我會布置一項作業，讓孩子回家放開聲音念念自己寫的草稿，看讀得是否通順，是否有邏輯性，是不是別扭等，然后找出語病與錯別字。接著，有感情地朗讀，找找哪些地方寫的不具體，要適當增加內容，或者哪些內容要調整與改動等。由于三年級孩子的認知特點，剛開始他們也不清楚怎樣修改作文，但是有了前面我的示范評改，回家再朗讀作文之后，慢慢地我能明顯地發現作文上的修改符號多了很多，錯別字也少了很多。等上評改作文課時我則再適機引導與點撥，幫助學生完善習作，體驗自主修改帶來的成就感，養成良好的作文自主修改習慣，提高自改能力與寫作的積極性。

分析與反思

常言道：“文章不厭百回改”，好文章需要經過反復的修改才能謄寫。傳統的作文教學模式是“學生謄寫，教師評改”，仔細觀察學生的作文本，上面有老師的眉批、旁批、總批，他們真的很負責但又增加了負擔。實際上，修改作文不僅僅是老師的事情，還應該是學生的事情，著名教育家葉圣陶曾說過：“修改文章的權利首先應屬于作者本人。”因此，學生參與評改，更能夠受益匪淺，認識到作文修改的重要性。而且通過前面的示范批改后，學生也積累了批改經驗，能初步評價自己的習作，尋找問題與不足。

總之，小學作文的評改是十分必要的。小學生作文處在學習運用書面文字表達思想感情的起步階段，更需要通過評改來促進文字的正確使用，提高運用文字表達的興趣與能力。所以，在小學作文教學中，教師還要引導他們參與作文修改，使其在自評與自改、互評與互改中把握方法、提高批改能力，完善習作，從而激發寫作熱情。

【作者單位：南京市江寧實驗小學??江蘇】