淺議小學語文課堂教學的高效性

陳強

摘 要：小學語文課堂是學生學習的主陣地，在課堂中如何利用好有效的時間進行高效的教學，是我們思考的課題之一。課題的高效應該注意課前準備、導入、知識的傳遞、提問、總結等環節，課堂的高效性會使有限的時間發揮更大的作用，服務于教學。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;高效

課堂是學生接受知識的陣地，對于小學生而言，課堂的高效性顯得尤為重要。在小學語文課堂教學中，我們教師要不斷更新自己的理念，為打造高效課堂而努力。筆者以為，一堂語文課要做到高效，應該從以下幾方面入手：

一、做好課前準備。

這準備包括教師和學生兩方面。教師要收拾好自己的教案等課堂必備資料，提前進入教室，督促學生坐好，準備好上課用的課本、字典等用具。課前一分鐘讓學生靜下心來，因為孩子是好動的，如果教師不提前進入教室并督促，學生會一直玩到上課鈴聲響。這勢必會影響到課堂教學，教師和學生課前一分鐘的情緒穩定對課堂教學極為重要。

二、課堂導入應簡潔快速。

俗話說良好的開端是成功的一半，導入是語文課的第一個環節，好的導入會讓學生盡快進入課文角色，導入應圍繞課文目標和重點突破進行設計。筆者在許多公開課聽課時會遇到這樣的情況：為追求形式的多樣，采用游戲、故事等方式導入，導入內容繁雜，占據了課堂大量時間，結果學生玩得開心盡興，把課堂的教學內容給沖淡了，筆者以為這樣的導入方式并不妥當，課堂導入不應該嘩眾取寵，華而不實，而應該腳踏實地的設計好導入，真正讓導入成為課堂教學的有機組成部分。不管是何種形式的導入，應該控制在2—3分鐘，時間多了就會分散學生的注意力。比如詩詞教學，我覺得可以從背誦詩人的其它詩歌入手，起到溫故而知新的作用，也可以從時代背景入手進行導入，起到為詩歌內容解析服務的作用。

三、知識的傳遞由低到高，要符合學生認知規律。

小學語文由于所接觸的對象是兒童，所以教師在傳授知識時跨度不要過大，拼音、字詞書寫、文章詞句分析、人物形象分析、主題分析、寫作特色分析等內容的順序不可以隨意更換，雖然教無定法，但是學生的認知還是有規律的，所以我們在教學一篇文章時，內容的銜接要自然，難易的過度要自然，如果按照成人的思路去大跨度的教學課文，學生也許會聽得云遮霧罩。特別需要指出的是多媒體的運用，其教學內容容量更大，許多老師在運用一體機時整堂課都以一體機為載體，毋庸置疑，一體機教學的優點是容量大、內容直觀，部分動畫類內容容易引起學生的注意，但是一體機也有其自身的局限性，特別是對于低年級學生，我覺得對于漢字的書寫規則，教師的板書演練更直觀，學生在老師的一筆一劃中學習漢字的書寫，在老師優美的板書中感知漢字書寫的魅力，這是一體機不能替代的。筆者在多次聽同事的公開課，整堂課課件一頁頁看電影般的一閃而過，忙了老師，苦了學生。所以課堂教學知識的傳遞一定要以小學生為對象，以他們的思維為主體，循序漸進，一點一滴，扎實有效的去推進，我想這便是課堂的高效，這也是語文教學的落腳點。

四、課堂提問要高效。

提問是教學常用的手段之一，它是教師、學生和課文建立聯系的橋梁，語文課堂的提問，必須要圍繞課文而設計問題，要有針對性，提問盡量不使用是非問、判斷問等不太動腦的問題，以免造成時間的浪費和學生學習激情的降低。比如《富饒的西沙群島》這篇課文，有這樣一段文字：魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。我設計了這樣兩個問題：這段話寫了什么內容？請你用“有的……有的……有的……”寫一段話。這兩個問題第一個問題是對課文描寫對象的分析，第二個問題是讓學生學習作者的表達技巧，兩個問題既有對課文的分析，又有學生口語造句的訓練，培養了學生分析問題和借鑒說話的能力。所以課堂的提問要有針對性，既要考慮文本內容的解析，又要能培養學生聽說讀寫綜合能力的提升。當然課堂提問的高效性方式很多，小組討論、個人回答、教師的適時點撥等要結合起來，否則可能因為一個問題的卡頓而讓教學陷入僵局。有質量的提問往往會調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，讓教學內容化難為易，所以課堂的高效一定設計好提問內容、提問方式、提問對象等，讓提問成為課堂的常態，讓教師的提問成為學生的思考文本的紐帶。

五、鼓勵和總結的高效性。

課堂教學是師生的雙邊活動，教師在課堂教學中要不吝嗇自己的鼓勵性語言，一句鼓勵對學生的影響也許是終生的，所以課堂教學中教師一定要舍得鼓勵，善于鼓勵，哪怕學生的一點點進步，都要通過語言或者眼神、微笑等方式給予學生肯定。總結是一堂課的最后環節，教師對這個環節有時因為時間的關系就忽略了，或者簡單一兩句話草草收場。筆者以為語文高效的課堂，總結是十分重要的環節。可以用板書總結全文內容，可以用多媒體呈現重點識記內容，可以用學完文章的啟迪談出自己的感悟等方式進行總結，但是無論采用哪種方式，都要圍繞課文目標進行總結，不要脫離目標進行拓展延伸。好的總結會起到提綱挈領的作用，所以教師不要忽略最后幾分鐘的總結環節，讓總結成為畫龍點睛之筆。

課堂的高效一直是我們每位老師追求的目標，但是由于教學內容的豐富多彩，我們每堂課都應該思考高效的教學手段和教學過程，甚至于積極主動應對學生課堂提問、質疑的突發內容，只有這樣，我們的教學才會成為學生成長的助力，課堂才會成為學生獲取知識的搖籃。