巧施妙法入勝景-淺談在課堂上如何集中學生的注意力

王萬軍 劉延宏

摘 要：課堂上學生注意力集中失去的良好效果的關鍵。教師要熱愛學生，還要應用各種教學方法創造良好的學習氛圍，吸引學生，變課堂不專心好動為專心要動，以各種有趣的活動調動他們的興趣，鼓勵他們，讓他們始終處于一種參與學習狀態。

關鍵詞：參與;親近;鼓勵;融入

“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”（蘇姆霍林斯基）。因而，在小學低年級教學中，讓學學通過體驗來感受新知，享受快樂，掌握所學的知識。但低年級學生由于年齡小，自控能力差，活潑好動，心理調整不能很快到位。如果上課內容難以不合適，教學方法單調，提不起他們的興趣，思想便會拋錨，教學效果就會達不到預期的效果。有效的小學課堂教學是方法的設計。

一、以“愛”感“人”，讓學生親近你。

親其師而信其道，作為老師，既要在課堂上充滿激情，有優美而幽默的語言，豐富淵博的知識，得體的著裝，嚴謹的教學態度，讓學生對你有一種敬畏感;還要對學生有關愛之心，對每一個學生都要關注到（有個別學生在課堂上搗亂，實際上就是要你關注他），不同層次的學生給予表現的機會，或朗讀，或回答，或表演，或演算，讓他們知道，你沒有歧視他，放棄他，且對于他們提出的任何問題，或難，或易，或古怪，耐心的給予回答、指導。課余同他們或交談，或玩，或共同參與集體活動，或幫助他們，關心他們的一點一滴，他們就會像小鳥般圍繞在你的周圍，與你分享他們的喜怒哀樂。

二、以“動”制“動”，讓學生參與其中。

針對低年級學生好動、注意力不能長時間集中的特點，課堂上多設計一些與教學相關的動態活動，如游戲、猜謎、朗讀比賽、造句、比賽誰算的最快，比賽誰舉例最多、誰寫的最好，誰讀的最有感情、當小老師、小演員等等。課堂始終以他們為主體，讓他們參與其中，樂在其中，同時掌握所學的知識。如：我在上一年級20以內加法時，利用學生爭強好勝、不服輸的特點，設計了以任何一個數字起，連加1，2，3，4，5，6.。。。讓所有學生參與，看誰的答案說的最快，說的慢的，錯的出局，整節課他們非常興奮，最后數字范圍超過了20以外，達到100了，本節課活而不亂，學生始終精力集中于算數之中，教學效果出乎意料的好。

三、以“景”吸“睛”，讓學生迷在其中。

教學中利用現代化多媒體、簡筆畫、卡片，情景朗讀表演等方式，創設氛圍、情景，是學生感覺到身臨其境，被所展示的內容所吸引，投入到課堂學習中，如語文課上播放與教學內容有關電影片段、動漫片、朗讀錄音、情景會話，數學課上讓學生數動畫片的動物、花，猜一猜有多少個，多少種，合計多少，剩余多少等等。這些新穎的方式，能夠讓他們的注意力集中于課堂教學中，達到預期甚至超過教學目標。

四、以“趣”為“樂”，讓學生樂在其中。

在教學中把教學內容與學生的生活有機結合起來，感到既親切，又他們很容易理解，應用學到的東西解決生活中的問題。同時，貫穿歷史、地理、文學、勵志故事、名人傳記、心靈雞湯、趣聞軼事等，他們感覺有興趣，很容易投入到學習當中，另外，應用多種適合他們的方法，如舉行各種競賽、表演、當小老師、搶答、快速背誦默寫等，讓學生始終感覺到成功的喜悅。他們會愛學、樂學，在心理上得到滿足，愉快地接受新知識，從而提高課堂教學效果。

五、以“將”激“將”讓學生奮發向上。

低年級階段的學生，好奇、好動、情緒不穩容易沖動、自控力不強，喜歡模仿。是形成自信心的關鍵時期。針對他們的這種特點，首先在班級調查了解學生的心理特征，性格，習慣愛好，學習水平等，告訴他們在班上選一個與他們各方面都相當的同學作為競爭對手，在平時的教學中，有意識的在該同學面前夸獎他的對手，在對手面前夸獎該同學，如他回答的問題比你多，他的答案比你好準確，他的書寫比你認真，他背誦的比你快等等，讓雙方始終處于一種比賽競爭的狀態。點將不如激將，這樣會使整個班級的學風好起來，產生濃厚的學習氛圍。

六、以“獎”贊“將”，讓學生信心十足。

鼓勵性評價是日常教學活動中常用的一種評價方法，是激發學生內在潛能的重要手段，也是形成學生持續性、發展新能力的重要途徑。言出自心，教師只要真心總重每一個學生，對他們進行表揚和鼓勵，這些表揚和鼓勵就會像興奮劑。使學生振奮，學習信心高漲;也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫暖，滿足他們的成就感，使課堂氣氛熱烈。如：“你是一個會思考的小朋友”，“你的方法與眾不同，你很會動腦筋”，“你做的題又快又正確”，“你的書寫進步的很快”，“你背課文很有感情，你的爸爸媽媽為你自豪”等等這些鼓勵，讓學生的自信心得到提升，學習興趣增加了。同時，應用表情鼓勵，微笑鼓勵，獎勵星星、小紅花等各種鼓勵贊揚也有不錯的效果。

總之，要想讓學生集中注意力，課前認真備學生，背教學內容，更主要備教學過程和方法，讓學生在課堂上動起來，學起來，課堂氣氛火起來，師生享受教育學的快樂。但還要隨時觀察學生的反應，課堂氣氛沉悶時，學生不專心時，及時調整方法和節奏，做好思想，鼓勵他們，努力使課堂效果達到更好。