以高職模具專業(yè)《工程材料》為例淺析信息化教學(xué)資源的合理運(yùn)用

王麗娟

摘 要：信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，促使教育信息化成為了高職院校職業(yè)教育教學(xué)的主流趨勢(shì)，尤其是信息化教學(xué)資源的運(yùn)用，對(duì)教育教學(xué)的影響最為深遠(yuǎn)。但是，由于信息化資源具有復(fù)雜性和多樣性，特點(diǎn)和制作難度相差甚遠(yuǎn)，若不加以甄選，單純追求課堂教學(xué)的絢麗多彩，過多的運(yùn)用視頻、動(dòng)畫等，忽略教學(xué)內(nèi)容的屬性、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及信息化呈現(xiàn)方式的內(nèi)在聯(lián)系，則會(huì)造成信息化資源的運(yùn)用只重于形式，教學(xué)內(nèi)容反而被弱化了，學(xué)生注意力分散，進(jìn)而降低教學(xué)效果。同時(shí)，信息化教學(xué)資源的制作也會(huì)加重了教師工作負(fù)擔(dān)。本文以高職院校模具專業(yè)《工程材料》課程為例，研究信息化教學(xué)資源形式與教學(xué)內(nèi)容屬性及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)信息化教學(xué)資源的優(yōu)化使用提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：信息化;課程資源;工程材料

信息化教學(xué)資源從高職院校教育教學(xué)的角度講，主要是指：經(jīng)過認(rèn)真篩選、組織、序化的，包含大量教育信息，能夠創(chuàng)造出一定教育價(jià)值的，以數(shù)字信號(hào)的形式在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸?shù)男畔①Y源。即課堂教學(xué)中常用到的電子文本、視頻、動(dòng)畫、音頻、圖片、微課等教育教學(xué)資源形式。信息化教學(xué)資源以其生動(dòng)、有趣、多彩的特點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果是非常有利的。但是，面對(duì)諸多形式和制作難度均存在較大差異的多類型信息化教學(xué)資源，如何合理的、高效、優(yōu)質(zhì)的將其運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中，使其最大限度的發(fā)揮對(duì)教學(xué)的積極作用，而不僅僅是單純的追求課堂表面的“奢華”和“熱鬧”，則需要認(rèn)真研究和探索。

一、信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)

根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（征求意見稿）》，目前常見的信息化教學(xué)資源包括媒體類素材、試卷、試題庫、多媒體課件、教學(xué)案例、常見問題答疑、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程和資源索引九大類。其中，多媒體類素材是信息化課堂教學(xué)的最重要組成部分之一，應(yīng)用也最為廣泛。根據(jù)其形式可以分為以下幾種：

（一）電子文本電子文本是指在電腦上呈現(xiàn)出來的文字描述型內(nèi)容，它是準(zhǔn)確、有效地的傳播教學(xué)信息的重要媒體形式。在多媒體課件中，概念、定義、原理及復(fù)雜問題等相關(guān)內(nèi)容的描述都離不開電子文本。

（二）動(dòng)畫動(dòng)畫是對(duì)事物運(yùn)動(dòng)或變化過程進(jìn)行模擬，對(duì)一些抽象的、學(xué)生難以理解的科學(xué)原理進(jìn)行形象直觀的闡述。它便于抓住事物的本質(zhì)進(jìn)行有重點(diǎn)的呈現(xiàn)，簡(jiǎn)化事物運(yùn)動(dòng)變化過程中的次要方面，這樣更利于學(xué)習(xí)者理解事物的本質(zhì)。另外，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)制作的動(dòng)畫，相比視頻、音頻更加具有趣味性，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但動(dòng)畫的搜集、制作難度較大，對(duì)教師信息化技術(shù)的運(yùn)用能力要求較高。

（三）視頻視頻是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)的記錄。利用一些播放軟件可以方便的對(duì)視頻進(jìn)行播放、快進(jìn)、暫停、重復(fù)播放等操作。便于學(xué)生靈活觀看和學(xué)習(xí)。同時(shí)，視頻包含的信息量大且較豐富，對(duì)學(xué)習(xí)者有更強(qiáng)的感染力，可以很方便向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)出他們比較陌生的事物。但是其儲(chǔ)存空間大，素材也較難獲取。

（四）圖片圖片具有形象性、生動(dòng)性、直觀性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者較容易接受。通常用于語言文字等描述不清或難以使人理解的，蘊(yùn)含大量細(xì)節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，但由于圖像文件存儲(chǔ)量相對(duì)較大，在操作時(shí)電腦運(yùn)行較慢，會(huì)出現(xiàn)失真、卡頓等現(xiàn)象。

（五）音頻音頻包括語音、音樂及各種效果聲等形式。通常作為其它形式信息化教學(xué)資源的背景音樂、語言解說或者效果音等。合理運(yùn)用音頻資料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，動(dòng)聽的音樂、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的解說、生動(dòng)有趣的效果音通常有利于使學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)興趣濃厚。缺點(diǎn)是數(shù)據(jù)量大，相比文字，圖片較不易獲取。

二、《工程材料》課程信息化資源的合理選用

《工程材料》是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程主要介紹工程材料的基本性能、特點(diǎn)、分類、牌號(hào)、應(yīng)用及常見強(qiáng)化方法。課程專業(yè)性、理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多而分散，內(nèi)容抽象枯燥，對(duì)于高職的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)起來非常困難。因此，深入研究課程知識(shí)屬性與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及與信息化教學(xué)資源的內(nèi)在聯(lián)系尤為重要。

在現(xiàn)代教育中，按照知識(shí)的內(nèi)容屬性的不同，可以劃分為四類：概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、原理性知識(shí)及事實(shí)性知識(shí)。由于各類知識(shí)內(nèi)容屬性不同，信息化資源的呈現(xiàn)方式也應(yīng)有所側(cè)重。下面以《工程材料》課程為例，對(duì)本課程內(nèi)容進(jìn)行深入分析歸納，結(jié)合高職院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)各類知識(shí)及主要的信息化資源呈現(xiàn)方式進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。

（一）概念性知識(shí)

概念是對(duì)某種事物本質(zhì)屬性及主要特征的描述。在《工程材料》課程中，概念性知識(shí)包括：材料的各種力學(xué)性能、物理、化學(xué)性能、工藝性能指標(biāo)，晶體結(jié)構(gòu)、熱處理相關(guān)知識(shí)的概念等。概念性知識(shí)是形成完整學(xué)科知識(shí)體系的關(guān)鍵，具有精準(zhǔn)性特點(diǎn)。因此，應(yīng)選擇文本這種最準(zhǔn)確、直接的呈現(xiàn)方式。通過文本能使學(xué)生對(duì)概念有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，之后再通過視頻、圖片等形象化呈現(xiàn)概念內(nèi)容，既可以準(zhǔn)確把握有利于深入理解。例如，講解材料“強(qiáng)度”概念時(shí)，按照先入為主的認(rèn)知規(guī)律，則應(yīng)先由文本形式準(zhǔn)確呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，即“強(qiáng)度是材料在外力作用下抵抗塑性變形和斷裂的能力”，在這個(gè)過程中，留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、消化知識(shí)，此時(shí)，不同的學(xué)生看到文字描述時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生不同的疑問，比如對(duì)“外力”、“抵抗”或者“塑性變形”等描述不理解。在學(xué)生心存疑惑，急于將問題搞清楚時(shí)，再將相關(guān)的視頻或圖片形象生動(dòng)的呈現(xiàn)出來，則更利于學(xué)生根據(jù)自身疑惑有側(cè)重的進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。相反，若先展示圖片、視頻，學(xué)生則容易出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，覺得問題簡(jiǎn)單而忽略一些細(xì)節(jié)造成概念的把握不準(zhǔn)。

（二）程序性知識(shí)

程序性知識(shí)主要描述事情怎么“做”。本課程中程序性知識(shí)有：各種力學(xué)性能試驗(yàn)、熱處理、加工過程等。鑒于程序性知識(shí)動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，可將怎么“做”的問題通過形象、生動(dòng)的視頻呈現(xiàn)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，聽覺感官，激發(fā)想象力，加深印象。例如，在講解“碳鋼淬火”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以到相關(guān)機(jī)械產(chǎn)品加工廠實(shí)地錄制“淬火”操作過程，經(jīng)過后期剪輯、配音，制作成優(yōu)質(zhì)的視頻材料供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，觀看的同時(shí)，學(xué)生自己總結(jié)“淬火”的工藝流程，而后教師再以文本的形式進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣，相比單純的文本描述，更能使學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高觀察和歸納能力。

（三）原理性知識(shí)

原理性知識(shí)主要描述客觀事物的本質(zhì)、原理，探索事物本質(zhì)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。本課程中原理性知識(shí)有：材料各種強(qiáng)化原理，如固溶強(qiáng)化、彌散強(qiáng)化等。原理性知識(shí)比概念性知識(shí)，內(nèi)容更復(fù)雜，更具有動(dòng)態(tài)性。相比程序性知識(shí)，則又更抽象，更難理解。單純采用文本描述枯燥乏味，不利于學(xué)生掌握。由于內(nèi)容抽象，視頻素材又難以獲取。采用動(dòng)畫則會(huì)更好。例如，在講解“固溶強(qiáng)化”原理時(shí)，如果采用文本“合金元素固溶于基體金屬中造成一定程度的晶格畸變從而使合金強(qiáng)度提高的現(xiàn)象”，學(xué)生很難理解。若將合金元素用可以移動(dòng)的等徑圓球表示，把基體金屬用規(guī)則排列的另一顏色及大小的等徑球表示，制作成動(dòng)畫來演示合金元素進(jìn)入基體材料，引起不規(guī)則排列，能量升高，進(jìn)而材料強(qiáng)度提高的過程。則更容易使學(xué)生理解和掌握。

（四）事實(shí)性知識(shí)

事實(shí)性知識(shí)主要描述客觀存在的事物，抽象概括水平低，與其他知識(shí)的關(guān)聯(lián)性小，具有孤立性特點(diǎn)，《工程材料》課程的事實(shí)性知識(shí)包括：工程材料的發(fā)展歷程、發(fā)展趨勢(shì)，各種金屬及合金的分類、牌號(hào)、實(shí)際生產(chǎn)中的零件選材等。事實(shí)性知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生對(duì)課程興趣及培養(yǎng)基本的專業(yè)素質(zhì)具有積極的作用。這類知識(shí)可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件選擇視頻、圖片、語音等多種信息化資源形式。例如工程材料的發(fā)展歷程，發(fā)展趨勢(shì)可以通過網(wǎng)絡(luò)大量搜集相關(guān)音頻、圖片、視頻等資料輔助教學(xué)。這樣更利于學(xué)生加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

信息化教學(xué)資源是開展信息化，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基礎(chǔ)，是提升教學(xué)質(zhì)量的前提。我們要不斷的探索，總結(jié)，結(jié)合課程內(nèi)容優(yōu)化信息化課程資源的運(yùn)用，使其真正的能夠?yàn)楦咚刭|(zhì)人才培養(yǎng)服務(wù)。

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