科學(xué)實驗教學(xué) 有效性探析

郭修長

科學(xué)是小學(xué)教育過程中的重點學(xué)科，由于科學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實踐性，因此傳統(tǒng)的理論教學(xué)對于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)并沒有明顯作用。因此對于小學(xué)教育來說，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變這種單一的理論教學(xué)形式，采用更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的實踐性教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教育形式帶來的不利影響。但是科學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)該采取一定的方式方法，構(gòu)架完善的教育體系。由于實驗科學(xué)具有較強(qiáng)的實踐性，要積極推進(jìn)科學(xué)實驗改革，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)體系性，提升教學(xué)的針對新和實效性，讓學(xué)生在進(jìn)行實驗操作中提升實驗?zāi)芰蛯嶒炓庾R，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、優(yōu)化實驗教學(xué)，提升學(xué)生自主性

與其他科目不同，小學(xué)科學(xué)實驗教育對于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識要求較高，在教師進(jìn)行了基本的知識講解之后，就需要學(xué)生獨立進(jìn)行理解和消化，從實驗教學(xué)實踐來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性意識與科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量有著十分緊密的聯(lián)系。所以在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中，同樣應(yīng)該遵循自主性原則，積極采取有效，提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生主導(dǎo)整個實驗教學(xué)過程，提升學(xué)生的實驗參與度，并以此開展實驗教學(xué)活動的設(shè)計。如果對小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入研究和分析就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，在學(xué)習(xí)科學(xué)實驗知識的時候，都缺少自主性，不能及時地學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性也沒有被有效地調(diào)動起來，因此對于這些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)依然是一種任務(wù)，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)過程較為被動，因此在科學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極扭轉(zhuǎn)這種被動學(xué)習(xí)的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、提升教學(xué)實用性，發(fā)揮科學(xué)教育作用

小學(xué)是科學(xué)教育的重要階段，也是培養(yǎng)科學(xué)人才的必經(jīng)之路，因此小學(xué)教育質(zhì)量對于培養(yǎng)人才科學(xué)技能具有十分重要的影響。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，很多教師都是按部就班推進(jìn)教育工作，對于實驗內(nèi)容的實踐性重視不足，沒有讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)實驗對于生活的實際指導(dǎo)作用，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生生活出現(xiàn)脫節(jié)的狀況，可以這樣講，理論教育成為科學(xué)實驗教學(xué)的重點，因此經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生理論基礎(chǔ)水平較高，但是在生活中卻無法有效應(yīng)用的問題，這主要是由于教學(xué)缺乏實踐性所致。隨著科學(xué)教育的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的科學(xué)教育觀念得到了很大程度的進(jìn)步和發(fā)展，在開展科學(xué)實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵循實用性原則，切實發(fā)揮實驗教育的積極作用。

三、堅持實驗創(chuàng)新，提升實驗教學(xué)效果

小學(xué)科學(xué)課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時間，因此課程改革的思想對于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)也產(chǎn)生了較大的影響。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，要堅持理念創(chuàng)新和策略創(chuàng)新，讓學(xué)生在新穎的實驗教學(xué)中感受到魅力。因此在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該堅持創(chuàng)新性原則，積極對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行改革和發(fā)展，勇于打破傳統(tǒng)科學(xué)實驗課堂教學(xué)形式的束縛，科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠積極參與到實際的教學(xué)活動之中，不斷提高科學(xué)實驗知識文化水平。同時，在科學(xué)實驗教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進(jìn)行積極的交流與溝通，對于實驗學(xué)習(xí)中的困惑和不解，及時與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，同時反思自身的不足，創(chuàng)新思維開展下一階段的學(xué)習(xí)，提升實驗教學(xué)綜合效果。

四、豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生認(rèn)知路徑

教學(xué)體系的構(gòu)建是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，以往的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)都是按照老師的設(shè)計開展教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)規(guī)劃，這對于科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升是非常不利的。為了有效提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，積極對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，將科學(xué)實驗教學(xué)作為重要組成部分，科學(xué)融入教育體系之中，改變以往純理論教學(xué)的形式，使學(xué)生在掌握科學(xué)學(xué)基礎(chǔ)理論的同時，通過反思總結(jié)及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足和問題，以便及時做出改進(jìn)，最終構(gòu)建起理論與實踐相結(jié)合的一體化小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)體系，為學(xué)生科學(xué)能力發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教師可以通過自己的實踐經(jīng)歷，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的專業(yè)科學(xué)實驗情境，也可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐性機(jī)會，例如課程實訓(xùn)、實驗?zāi)M等等，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬對于科學(xué)實驗的認(rèn)知邊界，加深對于科學(xué)知識的理解和把握，促進(jìn)實踐性教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

五、提高師資水平，提升教師的實驗指導(dǎo)能力

要想保證小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效開展，優(yōu)秀的師資是必不可少的。針對當(dāng)前小學(xué)部分科學(xué)教師缺乏實踐經(jīng)驗的問題，從學(xué)校的角度來說，要積極進(jìn)行教師培訓(xùn)工作，從教育的源頭入手，提升教師教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)評價的綜合水平，可以通過外出交流學(xué)習(xí)的方式，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)實驗教學(xué)理念和方式，提升教師的教學(xué)指導(dǎo)水平，另外，還要加強(qiáng)教師對于現(xiàn)代教育的掌控能力，以便更好地將這些教學(xué)器具融入并應(yīng)用到教學(xué)實踐中，提升學(xué)生的綜合實驗學(xué)習(xí)效果，同時，可以開展講座或者專題報告的形式，向教師普及實驗教學(xué)實踐知識，加深教師對于科學(xué)實踐的理解。另外，在招聘科學(xué)教師的時候，可以將實踐經(jīng)驗作為主要的參考指標(biāo)，提高師資隊伍的實驗教學(xué)能力。

綜上所述，實踐教學(xué)并不是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)改革的產(chǎn)物，而是能夠切實提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的一種高效教學(xué)方式。所以在科學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容豐富性在一定程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。如果小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，學(xué)生就會缺乏參與科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)熱情，這與傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)形式相比，并沒有本質(zhì)性差別。因此在開展小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分保證實踐教學(xué)內(nèi)容的豐富性，然后通過有效的實驗教學(xué)，與課堂的理論知識形成補(bǔ)充，提升學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：豐縣王溝鎮(zhèn)中心小學(xué)??江蘇】