數(shù)學(xué)課堂教學(xué)人文化的策略探究

史安菲

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直重視邏輯系統(tǒng)和數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，使大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是僵化的、乏味的、缺乏情感的，這就導(dǎo)致了不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要為數(shù)學(xué)課堂增添一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的人文性內(nèi)容，讓課堂走向人文化，讓不同層次、不同感知能力的人都受益終生。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以一支粉筆、一張嘴為主要授課形式，教師在黑板上一條條板書定理公式和計(jì)算步驟，而坐在底下的學(xué)生或是一臉茫然地看著黑板，或是無(wú)所事事地做自己的事情，這是長(zhǎng)久以來(lái)數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)場(chǎng)景。久而久之，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是僵化的機(jī)械活動(dòng)，非常乏味而又缺乏情感，所以他們對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣和熱情。這些現(xiàn)象促使我們?nèi)フJ(rèn)真反思數(shù)學(xué)教育的價(jià)值究竟是什么。事實(shí)上，不同職業(yè)和不同層次的人對(duì)數(shù)學(xué)有不同的看法，而且差異很大。因此，我們需要也應(yīng)該有一個(gè)共同的東西可以讓不同專業(yè)、不同層次的人都能認(rèn)可并且受益終生？筆者認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為數(shù)學(xué)課堂增添一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的人文性內(nèi)容，讓課堂走向人性化，應(yīng)該是一條行之有效的教學(xué)策略。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史教育

在數(shù)學(xué)課上引入必要的數(shù)學(xué)史知識(shí)可以使學(xué)生更深入地了解他們所學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容，可以插入相關(guān)的數(shù)學(xué)發(fā)展史小知識(shí)，以吸引學(xué)生的注意力。比如，教學(xué)有關(guān)三角形、圓柱體、圓錐體等幾何圖形時(shí)，我們可以聯(lián)系19世紀(jì)的幾何家施泰納的故事，通過(guò)他在數(shù)學(xué)方面的努力和成功讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。這些小故事不但可以讓學(xué)生們知道所學(xué)知識(shí)的由來(lái)歷史，還可以借以發(fā)揮榜樣的作用，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美

著名數(shù)學(xué)家陳勝申先生多次提出：？數(shù)學(xué)是美的。數(shù)學(xué)的美是方方面面的、是獨(dú)特而美妙的。人們都知道詩(shī)歌的美，盡管是寥寥數(shù)筆，卻為讀者創(chuàng)造了廣闊的想象空間。人們也知道圖畫美，不管是中國(guó)畫的飄逸，還是西洋畫的寫實(shí)，都是用畫筆顏料為我們描繪美好的世界，而數(shù)學(xué)的美與其比起來(lái)毫不遜色。比如數(shù)學(xué)中的類似于回文詩(shī)的計(jì)算題，一樣充滿著數(shù)學(xué)的魅力。

12×12=144，21×21=441;

13×13=169，31×31=961;

102×102=10404，201×201=40401;

103×103=10609，301×301=90601;

有人說(shuō)過(guò)：圓是完美的圖形。所以在講圓的時(shí)候，我們可以把這種完美盡力地體現(xiàn)出來(lái)，可以出示世界著名的建筑物、世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計(jì)等等事物，讓所有人感受數(shù)學(xué)的魅力。對(duì)此，數(shù)學(xué)王子張齊華有這樣的論述：作為一名數(shù)學(xué)老師，我們首先應(yīng)該有一種捕捉，捕捉和創(chuàng)造數(shù)學(xué)的良好感覺(jué)，并憑借他對(duì)數(shù)學(xué)美的強(qiáng)大體驗(yàn)和理解進(jìn)入課堂，融入孩子，融入數(shù)學(xué)，與他們分享數(shù)學(xué)之美，創(chuàng)造數(shù)學(xué)美。

三、捕捉數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素

數(shù)學(xué)教學(xué)必須從熟悉的生活場(chǎng)景和學(xué)生的有趣事物開始，以便學(xué)生可以體驗(yàn)參與特定的教學(xué)活動(dòng)，以獲得一些經(jīng)驗(yàn)，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，然后感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和效果，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。通過(guò)獨(dú)立的探索、合作和交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型，并對(duì)其進(jìn)行解釋和應(yīng)用。這要求數(shù)學(xué)教師將學(xué)生的生活經(jīng)歷和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)有趣且有意義的活動(dòng)。這樣就可以讓學(xué)生觸及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的生活脈搏。

四、擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)中的文化視野

數(shù)學(xué)有兩個(gè)方面，一個(gè)是靜態(tài)知識(shí)，另一個(gè)是動(dòng)態(tài)思維，即隱藏在靜態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)背后艱難探索過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)，如同一個(gè)個(gè)精彩感人的故事，讓參與者與數(shù)學(xué)進(jìn)行神奇的交流溝通，以及在生活中的廣泛使用，這些都是很難在教科書找到的。然而，這些更能喚起學(xué)生的好奇心、敬畏感和探索知識(shí)的欲望。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展的相互作用，理解數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值和廣闊的視野，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過(guò)引入這些數(shù)學(xué)文化，增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的民族自尊和凝聚力。努力形成學(xué)生為國(guó)家和民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的雄心。

簡(jiǎn)言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在重視知識(shí)和能力培養(yǎng)的同時(shí)，需要更多關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生思維、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要更加關(guān)注學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)，要重視將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系。通過(guò)滲透數(shù)學(xué)史、揭示數(shù)學(xué)美、凸顯生活數(shù)學(xué)元素、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野等途徑強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)中的人性化教育。數(shù)學(xué)并不像有些人想象的那么無(wú)聊，而必須使我們的數(shù)學(xué)課堂適應(yīng)時(shí)代的要求，著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓我們的數(shù)學(xué)課堂逐步走向人文化。

【作者單位：淮安市曙光雙語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部??江蘇】