合作互動使信息教學(xué)更有效

周帆

在經(jīng)濟(jì)市場的大潮下、在競爭激烈的背景下，培養(yǎng)善于合作的人才成為教育教學(xué)的中心任務(wù)。運(yùn)用合作、互動模式，也是新課改的需求，是有效課堂的主要標(biāo)志。文章主要對小學(xué)信息教學(xué)中，如何運(yùn)用合作互動、提升小學(xué)信息教學(xué)有效性的問題，談幾點思考。

經(jīng)濟(jì)市場、競爭激烈的特殊時代，合作是必備的基本素質(zhì)，也只有選擇合作，才能成為最具競爭力的一族。合作意識的培養(yǎng)、合作能力的提升，成為教育教學(xué)的主要目標(biāo)之一。運(yùn)用合作互動模式，也是新課改倡導(dǎo)的新型的課堂模式。合作互動課堂模式的構(gòu)建，除了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、發(fā)展合作能力，也提高學(xué)生的參與度，提高課堂的有效性。下面，筆者就如何在小學(xué)信息教學(xué)中，如何構(gòu)建合作互動課堂模式的問題進(jìn)行探討，與大家交流。

一、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以“小老師”活動促學(xué)生合作互動

課堂是教學(xué)的主陣地，合作意識的培養(yǎng)、主體地位的突出，是課堂教學(xué)的任務(wù)，也是新型課堂模式的主要特點。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作能力，促學(xué)生積極合作，有效互動，應(yīng)滲透到教學(xué)活動中，教師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)計互察、互聽的活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，促學(xué)生在課堂上動起來。

改變傳統(tǒng)模式，要求教師改變傳統(tǒng)的教師一人講、學(xué)生眾人聽的模式，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生成為“小老師”，讓“小老師”講和演示，其他學(xué)生聽、觀察，從而實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)的目的。如對于“新文件夾”的創(chuàng)立以及文件夾的命名的教學(xué)時，教師應(yīng)放手課堂，讓對于電腦有一定的操作能力的學(xué)生，為其他學(xué)生講解和演示，重點演示怎樣創(chuàng)建文件夾以及文件夾的命名等，讓學(xué)生從雙擊“我的電腦”圖標(biāo)，到打開“我的電腦”窗口，打開Window?98窗口，到單擊“文件”，找到“新建”，再在子菜單中“文件夾”命令，于是顯示“文件夾”圖標(biāo)......再讓學(xué)生演示“文件夾”的重命名，這樣，一個“小老師”為幾個學(xué)生講解和演示，增加學(xué)生的互動機(jī)會，提供學(xué)生展示自我的平臺，促學(xué)生有效合作，積極互動，從而提高參與度，提高教學(xué)效果。

互察、互聽、互相演示等活動開展時，教師督促學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思考，學(xué)會傾聽，觀察同學(xué)的操作是否正確，以達(dá)到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的目的。合作學(xué)習(xí)活動的開展，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，優(yōu)化了課堂模式，學(xué)生成為課堂的主體，課堂因?qū)W生的參與而有效，因?qū)W生的互動而精彩。

二、運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，以“任務(wù)”完成促合作互動

在合作互動模式的構(gòu)建中，存在一定的假象，合作沒有真正開展，互動也不能展開。提高合作的有效性，讓學(xué)生真正互動，是課堂改革的重心。教師可以通過示范、設(shè)計問題、組織活動等，真正促進(jìn)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生真正動起來。

落實小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，教師做好示范，為合作學(xué)習(xí)而鋪墊。如“改錯小能手”的教學(xué)時，教師應(yīng)明白學(xué)會插入和刪除文字，學(xué)會查找和替換文字等，是這節(jié)課的重點。對于這個重點的解決，教師可以先給出示范，包括怎樣找到文件以及打開文件，示范如何定位插入和修改文本中的錯誤，如何進(jìn)行查找和替換等。然后，教師給出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：找到文件“香港”并打開，在文件中找到“香港”兩個字，并將其改為Hong?Kong，然后保存修改過的文件，并將文件名“香港”重新命名為Hong?Kong.

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)，也就明確了學(xué)習(xí)方向、合作的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)也就有了依據(jù)，也提高合作互動的有效性。

三、運(yùn)用趣味教學(xué)法，以“游戲”活動促學(xué)生合作互動

新課改倡導(dǎo)“以生為本”，要求教學(xué)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)發(fā)展需要等方面為基準(zhǔn)點，探討和優(yōu)化教學(xué)方法，運(yùn)用有效的手段和方法，激活學(xué)生思維，激活課堂氛圍，營建輕松、愉悅的氛圍，促學(xué)生積極互動、有效合作。其中，根據(jù)孩子們喜歡玩、喜歡動等特點，在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙融入游戲，以游戲架起學(xué)生合作、互動的橋梁，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)“寓教于樂”。

如“文章的修改”的教學(xué)時，如果教師僅僅從插入、刪除、修改和保存等知識的層面，給予不厭其煩的講解，然后給學(xué)生一個文檔，讓打開閱讀，找出錯誤之處，并將錯誤修改并保存，然后讓學(xué)生完成任務(wù)，這樣的教學(xué)，毋庸置疑，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，多數(shù)學(xué)生缺少參與的熱情，課堂沉悶，學(xué)生消極自不待言。而游戲、競賽等趣味性的活動的融入，可以激活課堂，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。而如果將這個任務(wù)，變換一下方式，融入趣味性的元素，如游戲、競賽等，學(xué)生參與的熱情會空前高漲，積極性提高。

如教師可以將活動設(shè)計為“闖關(guān)”游戲，為了讓游戲更具有趣味性，教師可以以孩子們喜歡的動漫人物形象“灰太狼”而游戲的背景，先為學(xué)生指出：灰太狼很粗心，在闖關(guān)游戲時，犯了幾個小錯誤，請你幫助灰太狼，完成任務(wù)：

（1）打開D盤，找到文件夾“灰太狼”，找到“線索”文件，并打開;

（2）灰太狼粗心，把文章的順序弄反了，幫他調(diào)整一下吧;

（3）灰太狼有點懶，看到重復(fù)字的就只想打一下，幫他想個辦法，完成文字的輸入。

這樣的活動，緊緊圍繞課堂的重點而精心設(shè)計，并且活動具有趣味性，再融入競賽性的元素，如比一比誰最先完成，并且完成得最好，這樣，更為課堂增添加味，更提高教學(xué)的有效性。

教學(xué)有法，教無定法。合作、互動，除了上述的這三個方面，問題引思、討論促動、多元評價等，都是合作學(xué)習(xí)開展、積極互動的行之有效的途徑，教學(xué)中，有效選擇，合理運(yùn)用，利于學(xué)生主體性的體現(xiàn)、個性化的張揚(yáng)，為學(xué)生提供合作的空間、互動的平臺，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，促學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

【作者單位：邳州市戴莊鎮(zhèn)山頭小學(xué)??江蘇】