農(nóng)村小學(xué)師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策研究

趙心琪

隨著國(guó)家教育改革的進(jìn)行，越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)都有了自己的學(xué)校，這也讓許多農(nóng)村小朋友可以和城市的小朋友一樣從小就接受到知識(shí)的洗禮，許多的應(yīng)屆本科畢業(yè)生及各類身份的人都主動(dòng)前往農(nóng)村當(dāng)老師。然而，這便讓農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)隊(duì)伍出現(xiàn)了突出的問(wèn)題。這些問(wèn)題有關(guān)于老師的年齡、性別、學(xué)歷層次、所任學(xué)科等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)不是偶然，是農(nóng)村教育發(fā)展所必然出現(xiàn)的，因此，為了能夠加快農(nóng)村及各個(gè)小城鎮(zhèn)的綜合建設(shè)，必須得采取多方面對(duì)策以解決如今在農(nóng)村小學(xué)師資結(jié)構(gòu)中所現(xiàn)存的突出問(wèn)題。

一個(gè)國(guó)家的發(fā)展和振興離不開(kāi)教育，而對(duì)于一個(gè)農(nóng)村或小城鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)則更是如此，如果農(nóng)村想要得到發(fā)展，就必須要加強(qiáng)教育的建設(shè)，而在教育的發(fā)展當(dāng)中，農(nóng)村小學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)是農(nóng)村教育發(fā)展中最重要的一環(huán)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)農(nóng)村的師資隊(duì)伍建設(shè)已然迫在眉睫，農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)不僅僅可以促進(jìn)城鄉(xiāng)教育逐漸變得越來(lái)越公平，也可以通過(guò)解決農(nóng)村義務(wù)教育難以進(jìn)行的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)農(nóng)村進(jìn)一步的發(fā)展。如今大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)師資問(wèn)題的結(jié)構(gòu)都存在著突出的問(wèn)題，而本文意在找出農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)中的突出問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出相關(guān)對(duì)策，以此改善他們的師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高他們的師資隊(duì)伍整體競(jìng)爭(zhēng)力從而建立一支結(jié)構(gòu)合理、綜合實(shí)力強(qiáng)勁的農(nóng)村教育師資隊(duì)伍。

一、農(nóng)村小學(xué)師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

（一）年齡結(jié)構(gòu)的不平衡

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，如今的教學(xué)主力軍已經(jīng)是當(dāng)代的新青年，新青年在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)顯然易見(jiàn)，新青年的年齡大多都在二十幾或三十歲出頭，與學(xué)生的年齡差距小，可以更好地揣摩學(xué)生心中所想，幫助他們更好地提高學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，如今一支年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍應(yīng)該是以年輕教師為主。但是根據(jù)調(diào)查顯示卻發(fā)現(xiàn)，如今國(guó)內(nèi)的大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)十分不合理，主要是凸顯在師資隊(duì)伍中年輕教師偏少，而高年齡教師偏多。甚至在30歲以下的教師寥寥可數(shù)，不僅僅無(wú)法更好地提供教學(xué)，甚至還有可能面臨著農(nóng)村教育師資隊(duì)伍出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象。如今的高年齡教師大多知識(shí)淵博，卻與高速發(fā)展的時(shí)代脫軌，電腦作為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中的產(chǎn)物，新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)建設(shè)悄然與電腦掛鉤，但是高年齡教師中卻大部分不會(huì)使用電腦，這也在一定程度上體現(xiàn)了如今這些高年齡教師在文化層次等諸多方面并不比以前適合新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)。

（二）性別比例失衡

許多研究發(fā)現(xiàn)，男教師和女教師所能給予學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)并不一樣，這對(duì)學(xué)生的性格及素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著非常重要的引導(dǎo)作用。其中，女教師主要能夠培養(yǎng)學(xué)生變得更加細(xì)心，更加富有愛(ài)心，但是與此同時(shí)卻缺少了男學(xué)生所應(yīng)該具有的那種陽(yáng)剛之氣;而男教師在培養(yǎng)學(xué)生方面主要是讓學(xué)生變得更加積極向上和堅(jiān)毅果敢。由此可見(jiàn)，男女教師在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中所關(guān)注的細(xì)節(jié)及所要培養(yǎng)的重點(diǎn)都不一樣。因此為了能夠讓學(xué)生可以更加全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，擁有一個(gè)比例正常的男女教師比例顯得十分重要。從另一角度來(lái)看，兒童其實(shí)在上學(xué)之前便已經(jīng)對(duì)性別有了一定的認(rèn)知，而一些在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生及許多有著其他問(wèn)題的學(xué)生十分地依靠男女教師的統(tǒng)籌合作才能夠解決他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題。但在如今大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)卻發(fā)現(xiàn)，男教師普遍多于女教師，女教師甚至只占15%左右。

（三）師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次不一

想要給學(xué)生提供一個(gè)更好的教育，就需要老師能夠有著一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)歷，學(xué)歷雖然不能證明一個(gè)人的全部實(shí)力，卻也是在一定程度上能夠更好地反映他的知識(shí)水平等綜合能力。而學(xué)歷越高，也意味著他所受到了更多的教育且具備更強(qiáng)的教學(xué)能力。然而在如今的大多數(shù)農(nóng)村教育師資隊(duì)伍中，由于各種各樣的問(wèn)題使得農(nóng)村教師的學(xué)歷層次出現(xiàn)了很大的落差，而這些農(nóng)村教師的學(xué)歷層次不均衡也給農(nóng)村教育的穩(wěn)定發(fā)展帶來(lái)了巨大的影響。根據(jù)最新的調(diào)查顯示，城市的師資隊(duì)伍中本科以上可以占其中的60%，而且并沒(méi)有中專的教師，但在農(nóng)村的師資隊(duì)伍中，中專學(xué)歷及以下卻占了其中的60%，由這數(shù)據(jù)可以看出，城區(qū)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次差距較大，城區(qū)小學(xué)的師資隊(duì)伍普遍學(xué)歷比較高而且比較均衡，但農(nóng)村小學(xué)的教師的學(xué)歷比較低，學(xué)歷結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。長(zhǎng)此以往的失衡現(xiàn)象會(huì)讓農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)出現(xiàn)非常大的問(wèn)題，例如：教師的教學(xué)方式比較古板，學(xué)生難以有興趣地接受到知識(shí);教師將重點(diǎn)放于課本，難以提供除了課本以外的新鮮的知識(shí);教師在進(jìn)行教學(xué)中難以與當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)掛鉤，與社會(huì)脫軌等。而這些問(wèn)題將對(duì)農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育建設(shè)起著非常大的阻礙作用。

（四）學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理

隨著國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，然而在農(nóng)村的教育中，有關(guān)于音樂(lè)、美術(shù)、體育及英語(yǔ)等學(xué)科的老師卻嚴(yán)重缺乏，為了能夠按照要求開(kāi)展課程，許多農(nóng)村地區(qū)的這些學(xué)科的開(kāi)展都是由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師兼任的，這也讓體育、音樂(lè)、美術(shù)及一些學(xué)科在農(nóng)村中沒(méi)有落實(shí)。合理的學(xué)科安排能夠讓學(xué)生更加全面成長(zhǎng)，不同的學(xué)科交互學(xué)習(xí)也能一定程度地提高學(xué)生興趣，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。農(nóng)村的教育建設(shè)中，只有真正地讓學(xué)生學(xué)到音樂(lè)、美術(shù)、體育及英語(yǔ)等一些學(xué)科的真正內(nèi)容才能夠?qū)崿F(xiàn)如今國(guó)家所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。

二、農(nóng)村小學(xué)師資結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問(wèn)題的原因分析

（一）教師的數(shù)量和年齡結(jié)構(gòu)

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，六七十年代時(shí)出現(xiàn)了越來(lái)越多的學(xué)生，學(xué)生的數(shù)量增長(zhǎng)之快是前所未有的。而在那個(gè)時(shí)候，分配回到農(nóng)村的教師少之又少，就算當(dāng)時(shí)的許多畢業(yè)生能夠回到農(nóng)村任職，也未必可以解決當(dāng)時(shí)師生之間的突出矛盾。而在城區(qū)和農(nóng)村之間，農(nóng)村的這個(gè)矛盾顯得更加突出，為了可以有效地緩解當(dāng)時(shí)師生比例失衡的矛盾，許多農(nóng)村地區(qū)都招聘了一些只具有高中文化甚至不及高中文化的老師來(lái)任職以解決師資力量短缺的問(wèn)題。雖然這些學(xué)歷較低，卻在當(dāng)時(shí)能夠盡心竭力地付出，也算是為農(nóng)村的教育建設(shè)做出了非常巨大的貢獻(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，一部分的教師被淘汰了，剩下的教師卻也已經(jīng)進(jìn)入了高齡階段。根據(jù)調(diào)查，如今的許多農(nóng)村地區(qū)大部分的教師都是那個(gè)時(shí)期所招聘的民辦老師，這些老師大多都只具有高中文化甚至是初中文化水平，學(xué)歷層次比較低。而這直接引發(fā)的后果便是教師的知識(shí)儲(chǔ)備量不足，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教學(xué)觀念跟不上時(shí)代。這些問(wèn)題的根源也是因?yàn)檫@些民辦老師大多都是農(nóng)民，他們需要下地耕種來(lái)滿足生活的需求，因此就沒(méi)有時(shí)間來(lái)更新自身的知識(shí)，自然而然地便出現(xiàn)了上述問(wèn)題。