科學實驗高效課堂的構建策略

盛中州

實踐證明，學生課堂效率高低與教師教學模式有著密切聯系，其主要因為高效率課堂不僅可以大幅度提高學生綜合水平，還能啟發學生思想意識，養成他們自我反思、獨立思考的學習習慣，從而對學生提高學習成績，深化思想教育起到了關鍵作用。另外，教師教學模式和教育理念要始終保持在一定的創新性高度上，才能使學生切身感受到課堂教學的魅力和樂趣，才更能體現出教師的價值。因此，如何構建高效科學實驗課堂就成為目前我國小學教師的首要任務之一。

一、引言

從學科性質分析，小學科學是以實驗教學為基點，以自然生物和萬物成長現象規律作為研究主題，然后通過實踐方法來制定具體的課程案例，從而激發學生對科學實驗的學習興趣，培養他們對問題的思考能力和科學素養。不過在這一過程中，教師如果不能將科學實驗的創新性和趣味性積極展現出來，那么小學實驗教學就會走向形式主義道路。因此，我國教育工作者要將科學教育的創新性和實踐特點充分展現出來，這樣才能實現教學目標。

二、目前小學科學實驗課堂出現的問題

小學科學可能受傳統教學模式和教育理念的影響，很多教師在課堂設計環節都缺乏一定的趣味性實踐性，也就是說不少小學教育機構還是采用僵化的授課方法展開相應的科學實踐活動，長此以往，就容易導致學生忽視對科學實驗的研究重視，并對實踐操作內容也不會產生太大的興趣。如此一來，不僅嚴重影響學生的課堂效率，對構建高效科學實驗課堂也產生了阻礙。另外，不少教師為了節省實驗時間，往往只是簡單展示自然科學的表層現象，從而就導致我國小學的科學課程始終不能取得良好的教學成效，反而浪費了大量的教學資源和實驗器材。同時，我們還發現學生在課堂上基本沒有自我展現的機會，相比之下全部都是由教師來完成一系列的科學實驗。在長期影響下，以上出現的問題就會限制學生的想象空間，降低小學科學實驗高效課堂的進展效率。所以，怎樣提高我國小學自然科學教學效率仍是一項具有挑戰性的任務。

三、構建小學科學實驗高效課堂的方法策略

（一）以問題為導向，構建科學實驗課堂

在教學過程中，學生提出問題是最平常不過的事情，之所以這樣說是因為學生對于新接觸的知識理論需要經過一個消化過程，而具體怎樣才能消化完整就需要教師進行引導輔助。于是，我們以種子發芽實驗為案例展開課前準備工作。首先，教師在上課之前讓學生思考種子發芽需要什么樣條件，然后鼓勵學生帶著對問題的思考通覽一遍教材，并找出其中的關鍵信息。而學生在這一過程中也逐漸了解到種子發芽需要水、陽光以及溫度等成長條件。最后，教師為了證明學生提出的觀點就可以展開種子試驗了。具體內容如下：將種有相同綠豆芽的兩個花盆中的一盆放在陽光和水充足的地方，一盆放在陽光較為黑暗，陽光不充足的地方，并保持其他條件不變。經過一段時間后，我們初步總結綠豆芽需要有一定的陽光和水等其他環境條件才能成長。所以，小學科學教學離不開實驗操作，同時也需要學生總結觀察，這樣才能幫助教師做好提前準備工作。

（二）以學生為主體，積極展開科學實驗

以學生為主體這一教學理念，我國很多教育工作者都相繼提出來過，其主要原因在于學生在教學過程中扮演著重要角色。具體來說，教師在課堂上提出問題，?需要學生來解答;或者學生將問題原因反饋至教師身上，然后教師根據出現的問題及時調整自己的教學策略等，諸如以上內容其實都需要學生來完成。因此，充分發揮學生主觀能動作用，激發他們的表現意識對構建高效科學實驗課堂是十分必要的。例如，教師和學生在研究物體顏色與吸熱之間的關系時，教師首先將學生劃分成不同實驗小組，然后將白色紙、粉色紙、黑色紙以及溫度計分別分發給學生，并將不同顏色的紙對折做成袋裝，分別插上溫度計放在陽光底下。于是就出現了以下自然現象：深色紙比淺色紙升溫快，而黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢。通過現象總結，我們最后得出物體的顏色與吸熱本領有關。在這一過程中，教師重點對學生實踐操作提出了明確要求，因為進行該實驗的目的主要是為培養學生自主意識，發揮他們主觀能動作用。所以，在整個過程中，學生都要參與到各個環節中，這樣才能體現出小學自然實驗高效課堂的特點。

四、構建小學高效自然實驗課堂的意義

構建高效實驗課堂不僅可以拓寬學生的知識領域，還能幫助學生奠定扎實的理論基礎。具體來說，小學科學所涵蓋的內容與初中物理和生物學科都有一定關聯，它們都比較側重學生的實踐操作性，通俗地理解就是將實踐互動融入學生日常學習生活，使學生意識到實踐學習的重要性。由此，我們也能切身體會到無論針對哪一學科領域，構建高效課堂都符合現代化教學特色。

五、結語

從性質特征看，小學自然學科還未上升至理性研究范疇，它主要特征是實驗操作性比較強，并明確規定學生在學習自然科學時不能脫離實驗環節，而要將科學知識與實際案例相結合，這樣才能深化學生對自然科學的理解，構建高效課堂。

【作者單位：新沂市馬陵山鎮中心小學??江蘇】