幼兒玩具“做中學”園本化的開發與實施

戴建芳

幼兒玩具“做中學”教育活動，通過幼兒提出問題、實驗探究、得出結論與表達的教學模式，用“做中學”的理念，讓幼兒在玩具制作的過程中將“做”和“學”“動手”和“動腦”結合起來，根據幼兒年齡特點及已有經驗和技能、方法，充分利用各種資源及廢舊材料制作玩具，讓幼兒掌握一整套玩具制作的方法，使幼兒在做做、學學、玩玩中得到充分發展。讓教育理念滲透幼兒園日常教學的方方面面，使幼兒玩具“做中學”逐步園本化。

一、幼兒玩具“做中學”與教育活動主題的融合

幼兒玩具“做中學”的內容的選擇基本來源于各班開展的主題活動。例如：小班根據《美麗秋天》的主題活動為幼兒設計了制作“有趣的水果娃娃”，該活動的設計充分考慮了小班幼兒的年齡特點與認知水平，將各種秋天的水果進行裝飾，通過粘貼、撕等方法讓幼兒體驗玩具“做中學”的快樂。這樣的活動不僅幫助幼兒鞏固了對秋天水果的認識，也使他們初步接觸了幼兒玩具“做中學”活動的形式，了解了制作的方法及玩的方法，也滿足了幼兒對動手操作的需要，孩子對這樣的活動樂此不疲。

幼兒玩具“做中學”的融入，不僅幫助幼兒鞏固了主題活動的內容，也使幼兒玩具“做中學”活動不再只是一種單獨的游戲活動，而成為主題活動的一個補充與延伸。加之內容來源與主題，孩子有相關的經驗準備，形式又靈活多變、富有游戲性而深得幼兒的喜愛;他們參與幼兒玩具“做中學”活動的興趣也因為玩具“做中學”活動的誕生而日漸高漲。

二、幼兒玩具“做中學”與教學活動融合

我們嘗試將幼兒玩具“做中學”活動與教學活動相融合，讓它們真正成為課程的一部分，為促進幼兒的發展服務。我們一方面將幼兒玩具“做中學”活動中的一些共性的游戲規則設計成教學活動，如針對幼兒玩具“做中學”活動的立體造型所設計的教學活動《有趣的盒子》《好玩的杯娃娃》等;另一方面我們根據教學內容，在活動過程中設計一些幼兒玩具“做中學”活動的環節，來拓展教學活動的形式，提高活動的趣味性。如：大班社會活動認識交通標志就被我們設計成了名為《動動小手制作交通標志》的綜合活動，以一個個幼兒自制的交通標志為線索貫穿整個活動，在活動中孩子們不僅鞏固了對各種交通標志的認識，也體驗了幼兒玩具“做中學”活動所帶來的緊張、刺激和歡樂。

幼兒玩具“做中學”活動的融入增強了教學活動的游戲性、趣味性，而教學形式的變化也讓幼兒對相應的游戲規則掌握得更為牢固。有了幼兒玩具“做中學”活動的融入，我園的教學活動更加生動、活潑、有趣，我園的課程特色也更為鮮明、突出了。

三、幼兒玩具“做中學”活動與幼兒一日活動的融合

重視幼兒在園一日活動的各環節，凡是孩子自己能夠做的，應當讓他自己做，做了就與事物發生直接的接觸，就有了直接的經驗，就能認識事物的性質。讓孩子們自己不斷地嘗試與操作，在嘗試中將知識與技能結合，在操作中習得直接的經驗，并從中獲得成功的喜悅。

幼兒玩具“做中學”的形式已經巧妙地融入我園幼兒一日生活的各個環節之中。戶外體育活動中的大型幼兒玩具，為孩子提供了另類的運動方式;幼兒玩具“做中學”活動的競技性也被充分運用到戶外的體育對抗活動中。區域活動中美術區的幼兒玩具設計、幼兒玩具大制作，語言區故事性玩具的講述與擺放，計算區內行進路線的排序等讓幼兒充分感受了“我的玩具我做主”的快樂。教學活動中分組的幼兒玩具制作對弈都增強了活動的趣味性，在引領幼兒進一步鞏固經驗、提升能力的同時，有效地促進幼兒玩具“做中學”園本化的建設。

四、幼兒玩具“做中學”與傳統幼兒玩具制作的融合

在研究過程中，我們發現幼兒玩具“做中學”的作用并不僅僅只在于作為一種環境的渲染與熏陶，它還有許多功能值得我們去發現、去利用。如：讓幼兒按圖紙制作玩具，讓幼兒設計出玩具制作圖示等;根據材料種類、材料功能不同制作各種玩具，探索出玩具制作新方法、新模式，培養幼兒勇于嘗試、敢于探索實踐學習精神。

充分挖掘教育資源，通過對幼兒玩具“做中學”制作方法的簡化、玩法的改變，再配以形象化的故事情境、淺顯易懂的符號提示，賦予了它們新奇和活力。如：根據“幼兒玩具‘做中學改變的‘快樂的響罐”，在沿用了原來玩具的基礎上，對做法與玩法進行了調整，摒棄了玩具制作時內裝物不同的煩瑣過程，改為幼兒根據自己的需要來選擇內裝物的形式進行。難度的降低適應了幼兒的認知水平，激發了他們的參與興趣，同時也為他們今后掌握該類玩具的制作打下了基礎。通過嘗試，我們將現代的幼兒教育理念融合于傳統的幼兒玩具做做玩玩活動之中，充分突出其游戲性，使其更適合幼兒的身心特點和思維規律。而對現行各種幼兒玩具“做中學”的反思性研究，也讓我園教師更全面地了解了做中學的理念，感受了它的博大精深，為今后幼兒玩具“做中學”園本化開發打下了扎實的基礎。

幼兒玩具“做中學”不僅僅是一項制作活動，更重要的是能讓幼兒自己動手，從做中學習并獲得發展，更好地促進幼兒綜合素質的提高。我們從幼兒的興趣、需要、現有知識和經驗出發，結合幼兒園的主題教學，著重開發、設計符合幼兒不同年齡特點與認知水平的各種幼兒玩具“做中學”活動，并在此基礎上不斷豐富幼兒玩具“做中學”活動的形式，全面推進幼兒玩具“做中學”的園本化實施。

【作者單位：蘇州市吳江區青云幼兒園??江蘇】