“幼兒影視作品鑒賞”課程改革中五項能力的培養

王虎

摘? 要：在“幼兒影視作品鑒賞”課程建設中，教師應注意學生五項能力的培養。通過課程改革，以高職院校學生的學習情況為基礎，以提高學生的實際能力為目標，理論聯系實際，強化學生對幼兒影視作品的鑒賞能力、分析能力、演唱能力、微視頻制作能力、教學設計和教學模擬能力。通過五項能力的培養，使學生的教學設計和教學實踐能力有質的提升。

關鍵詞：課程改革;幼兒影視;教學設計

中圖分類號：G612? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）27-0047-02

“幼兒影視作品鑒賞”課程作為高職學前教育專業的一門專業拓展課程，旨在拓展學生的鑒賞視野，提高學生的教育教學應用能力。通過本課程的學習，旨在“利用其形式美：以色彩吸引學生，以音樂感染學生;利用其內容美：以人物塑造心靈，以情感觸動心靈，以哲理啟迪學生，才能春風化雨，引導學生建立正確的、高品位的審美理念，提高審美能力。”[1]并且使高職學前教育專業學生能掌握幼兒影視作品讀解的方法，能夠從數字媒體、影視發展史、文化研究、技術特點、敘事分析等多重角度對作品進行深入分析，并在以后的幼兒教學實踐中，熟悉地運用大量的影像作品開展教學。課程不單僅是鑒賞幼兒影視作品，還要讓學生了解幼兒影視產業的發展概況，通過重點分析中外經典幼兒影視作品，了解幼兒影視藝術，學會運用幼兒影視作品開展教學設計和教學模擬。針對學前教育專業崗位工作實際，通過課程改革，使學生能緊密結合經典幼兒影視藝術作品進行學習，進而具有幼兒影視作品鑒賞能力、分析能力、視頻制作能力、動畫歌曲演唱能力、教學設計和模擬教學能力。

一、培養學生的作品鑒賞能力

“幼兒影視作品鑒賞”課程對學生作品鑒賞能力的基礎性要求是能賞析幼兒影視藝術作品的思想內容，對具有典型結構、典型表現手法、典型風格或意境的幼兒影視藝術作品能有所欣賞和體會;對學生的提高性要求是能欣賞幼兒影視藝術作品的基本藝術特征，能初步欣賞各國幼兒影視藝術作品的不同審美特點。

首先，課程要求學生能賞析經典幼兒影視藝術作品的主題、思想內容，了解導演的創作心理。如學生在欣賞上海美術電影制片廠創作的《黑貓警長》《葫蘆兄弟》時，能表述作品的思想內容和情感，對《黑貓警長》故事中融入科普知識的方法有所理解，對《葫蘆兄弟》中融入中國傳統民間文化內容有所理解。其次，學生能欣賞幼兒影視作品中常見的故事結構和表現手法。在幼兒影視動畫作品中存在一定的結構模式，為了向幼兒提供正確的價值觀念，善一定會戰勝惡，但存在一個先抑后揚的過程，最終會出現大團圓的結局，能欣賞和掌握《白雪公主》《鐵扇公主》《舒克和貝塔》等幼兒影視作品，先抑后揚的結構方式，能欣賞《米老鼠和唐老鴨》《鐵臂阿童木》《三毛流浪記》等幼兒影視作品的藝術手法，強化對電影景物描寫、電影細節描寫、電影白描手法和電影象征手法這四種手法理解。最后，對具有典型風格的幼兒影視作品，學生要能有所體味。世界各國的幼兒影視作品由于社會文化、歷史背景等的差別，作品中呈現出不同的審美特征，如在欣賞中國動畫時，作品中有大量的中國傳統文化元素，學生要學會欣賞其中的藝術風格，如能欣賞《大鬧天宮》中存在的大量的京劇藝術符號，中國獨創的水墨動畫，來自于中國傳統的水墨畫藝術，也需要具備一定的傳統美術基礎知識。在欣賞美式動畫時，學生要能欣賞《米老鼠和唐老鴨》《貓與老鼠》等作品中的美式詼諧幽默風格，能欣賞《汽車總動員》的現代文化風格。美式動畫強調邪不壓正，正義和善良永遠戰勝邪惡和貪婪，但長于獵奇而對文化內涵有所忽略。學生還要能欣賞日式動畫《哆啦A夢》《櫻桃小丸子》等貼近兒童生活體驗的風格。學生通過比較中美日三國幼兒影視作品的不同風格，強化對幼兒影視作品的內容、思想、情感和創作背景的理解。

二、培養學生的作品分析能力

“幼兒影視作品鑒賞”課程對學生分析能力的基礎性要求是能有層次地分析幼兒影視藝術作品，分析相關幼兒影視作品的審美特征及優缺點;對學生的提高性要求是能深入分析幼兒影視藝術作品，分析相關幼兒影視作品的背景、內容、導演意圖、標志性意義，達到培養學生自我學習能力的目的。

學生要能有層次地分析《藍精靈》《鼴鼠的故事》等幼兒影視作品的優缺點和相關表現手法，了解作品背景和獨特魅力，理解幼兒影視作品發展歷史和內容，準確把握幼兒影視作品的思想基調和情感表達，具備全面分析幼兒影視作品的基本素質。通過影像資料，學生先分析熟悉的幼兒影視作品，慢慢培養分析技巧，然后自主動手演練，在教師的指導下逐漸提高分析作品的水平。教師在課堂上讓學生現場分析一部剛上映的幼兒影視作品，并寫出分析報告。

本課程要求學生學會運用所學影視理論分析幼兒影視作品中所用的影視語言。教師通過對蒙太奇手法、鏡頭的轉換方式的講解和演示，要求學生以幼兒影視作品《美女和野獸》為例進行模仿和演練，開展操作訓練。在訓練中，學生要能夠分析并標出作品中運用的蒙太奇手法、鏡頭的轉換方式等。

三、培養學生演唱幼兒影視藝術音樂作品的能力

“幼兒影視作品鑒賞”課程對學生演唱能力的基礎性要求是能演唱各國經典幼兒影視藝術作品中的部分歌曲;對學生的提高性要求是能搜集并系統整理教材外的部分幼兒影視藝術作品歌曲，能演唱中美日各時期幼兒影視藝術作品中的代表歌曲，培養學生的模仿和藝術創新能力。

首先，教師喚起學生對幼兒影視作品的主題曲、插曲等的記憶，引導學生演唱經典幼兒影視音樂作品。學生大多接觸過和能演唱《黑貓警長》《葫蘆兄弟》《獅子王》《舒克和貝塔》《聰明的一休》《哆啦A夢》《藍精靈》等經典幼兒影視歌曲。課堂上教師要求每個學生挑選一首最熟悉的幼兒影視歌曲進行演唱并抽查，計入平時成績。其次，在學生有了演唱的基礎之后，要求學生了解世界各國代表性幼兒影視音樂，演唱中美日幼兒影視藝術每一發展階段的經典音樂作品，如能演唱中國各時期的幼兒影視音樂代表作品，抽查學生的演唱能力。最后，課程要求學生能根據幼兒影視作品內容、情感特點，編排簡單的音樂劇或MTV，自行編排聯唱。教師對學生編排演唱進行考核，會唱為合格;編排和演唱熟練為中等;編排得當和演唱感情充沛為良好;編排精巧，有旋律感為優秀。

四、培養學生的視頻創作能力

隨著互聯網的高速發展，制作視頻已成為個人的基本能力。因此，培養學生的微視頻制作能力并為教學服務已是一種常態化要求。“幼兒影視作品鑒賞”課程對學前教育專業學生的基礎性要求是在學習、生活與實踐中能夠根據專業特點拍攝與幼兒影視有關的微視頻;對學生的提高性要求是能夠參照平時所觀賞的經典幼兒影視藝術作品，拍攝出有藝術性的微視頻，能用視頻軟件制作微視頻，為以后在工作中進行微視頻制作打好基礎。

培養學生視頻拍攝與制作能力，教師要求學生根據所學的幼兒影視理論知識，拍攝一部與學前教育專業相關的微視頻。微視頻應具有一定的藝術性，同時能夠契合學前教育專業的實際需求。讓學生按拍攝的需要組成拍攝團隊，分為腳本組、拍攝組、制作組，三組通力合作，拍攝相關微視頻。通過課堂展示作品，督促每位學生都會制作微視頻，使拍攝的微視頻具有一定的藝術水平。這個環節主要培養學生與人交流、與人協作和動手的能力，最后在期末評選出優秀視頻作品進行獎勵。

五、培養學生的教學設計和教學模擬能力

“幼兒影視作品鑒賞”課程對學生教學設計和教學模擬能力的基礎性要求是能夠根據學前教育工作實際，進行幼兒影視作品教學設計，使教學設計合理有效，為以后的實習和工作打好堅實的基礎;對學生的更高要求是能夠運用多種設計手法，設計出新穎有趣，又符合教學實踐的優秀教學設計，能依據教學設計開展模擬教學，運對全班學生的教學設計水平和教學能力的提高起到引領作用。

以中美日三國的幼兒影視作品作為重點，每一個教學單元完成后，教師要求學生選用適當的幼兒影視作品進行教學設計，在此基礎上編排幼兒影視作品進行模擬教學，將幼兒影視作品改編為小品、小游戲、情景劇等。學生對幼兒影視藝術作品單元進行教學設計時，選用《哪吒鬧海》《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》《冰雪奇緣》《小鹿斑比》《小馬寶莉》《櫻桃小丸子》等幼兒感興趣的影視作品開展教學設計和小品編排。如在進行中國幼兒影視單元的教學時，教師要求學生在課堂上歸納有關我國經典幼兒影視作品，在本單元教學結束時，要求每位學生寫一篇關于我國幼兒影視作品的教學設計，班級舉行教學設計比賽，評選優秀教學設計。

“幼兒影視作品鑒賞”課程進行改革，通過學習影視理論、鑒賞和分析影視作品、演唱幼兒影視歌曲、進行微視頻制作、開展設計教學和模擬教學的實踐，培養學生的創新精神和實踐能力，強化高職學生對幼兒影視作品的鑒賞能力、分析能力、演唱能力、微視頻制作能力、教學設計和教學模擬能力。通過五項能力的培養，提高學生的教學設計和實際教學能力，最終達到提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

[1] 趙志英.影視藝術與高職學生審美教育問題[J].文教資料，2019，（5）：108-109.

[2] 樓美云，張雁平.高職示范院校教材開發建設的理念與舉措[J].金華職業技術學院學報，2011，11（3）：5-8.

責任編輯? 陳? 佩