高職混合教學模式的實施現狀與策略分析

童淑媛 杜震宇

【摘? ?要】 隨著互聯網技術的不斷發展及其在教育教學中的應用，高職教學模式也隨之發生了相應的改革，目前較為普遍應用的就是混合教學模式，混合教學可以讓學生全身心的參與到教學活動當中，提高學習能力以及綜合水平。本文分析了當前高職混合教學模式的實施現狀，提出了高職混合教學模式的實施策略，以期為相關教育教學改革提供參考。

【關鍵詞】 高職教學;混合教學模式;實施現狀

[Abstract]? With the continuous development of Internet technology and its application in education and teaching， the teaching mode of higher vocational education has been reformed accordingly. At present， the mixed teaching mode is more commonly used， which can enable students to participate fully in teaching activities and improve their learning ability and comprehensive level. This paper analyzes the present situation of the implementation of the mixed teaching mode in higher vocational education， and puts forward the implementation strategies of the mixed teaching mode in higher vocational education， in order to provide a reference for the reform of related education and teaching.

[Keywords] higher vocational teaching; mixed teaching mode; implementation status

混合式教學模式最初是由國外培訓機構提出的，用于培訓的新型教學手段，是把數字化技術與傳統教學之間整合起來形成的新型產物。在當前我國高職院校實際教學過程當中采用混合教學模式，一方面能夠讓學生全身心的參與到教學活動當中，另一方面保證教學質量與實際成效。充分發揮混合教學模式的優勢，實現數字化教學方法和傳統教學方法之間的優勢互補，可以有效保證高職院校教學活動的正常展開。因此，加強高職混合教學模式的研究具有重要意義。

1? 目前我國高職混合教學模式的實施現狀

近年來，隨著網絡教學資源的豐富，在高職院校課程教學過程中，雖然很多教師已經開展了以混合式教學模式為主的教學方法改革，并取得了較明顯的教學效果提升，但具體運用混合式教學的時候依然有許多的問題需要解決。存在的問題主要體現在以下三個方面。首先，高職院校混合式教學管理機制建設不健全、不完善，容易造成在運用混合式教學時，使過去的教學方法和數字化之間沒有得到有效彌補，導致兩者之間存割裂。其次，在高職院校實際教學過程中運用混合式教學手段時，其定位尚不合理，影響了教師的教學積極性以及學生的學習主動性。第三，缺少健全且合理的激勵機制，在不健全的監督管理以及考核機制下，教師難以調動出教學激情，而學生缺少科學合理的監督與管理。最后，一些高職院校不關注互聯網平臺的合理建設，使部分教學資源難以全面合理的運用，并且教師在運用混合式教學手段的時候對其認知并不充足，在教學過程中運用混合式教學手段時，造成教學資源嚴重浪費情況。以上這些問題不利于混合式教學活動的順利開展，因此，需要采取科學合理的措施解決這些問題，促進我國高職教育事業的創新以及全面變革。

2? 高職混合教學模式的實施策略

針對當前我國高職院校混合教育存在的問題，應采取科學合理的實施策略，有效解決混合式教學過程中存在的問題，包括構建完善健全的管理機制，制定合理的考核評價體系，保證教學資源與平臺的有效整合等。

2.1? 注重完善混合式教學管理機制的建設

構建此管理機制前，一方面，要進行科學的調查研究，全面了解與掌握當前混合式教學手段的實際運用情況，教師要根據此教學方式展開評估以及反饋，學生要全面評估以及認知混合式教學手段。只有這樣，經過具體的教學實施，才可以保證管理機制的完善性與合理性。當前我國高職院校的學生數量在不斷增多，生源地越來越多，但生源質量卻在逐步降低。在差異性非常大以及類型豐富的現象下，要想全面落實混合式教學手段，將其應達到的教學作用全面發揮出來，就要對具體的教學情況展開科學合理的定位。依照學生的實際學習情況以及具體需求等，建設與學生需求相符的教學管理機制。同時，也要依據學校的實際情況，整合教學計劃、教學內容、教學目標等，構建適應本學校教學開展的科學合理的教學管理機制，創造良好的混合式教學氛圍與環境，以保證混合式教學活動的順利開展與教學質量、教學效果有效提升。

2.2? 加強教師與學生激勵、監管與考評體系的構建

高職院校應依照教師對混合式教學的實際展開情況進行科學合理的監督與管理，保證對學生考核評價的科學性與合理性，讓學生全身心的參與到教學活動中，提高學生的知識水平、技能操作能力與自主學習能力，促進學生全面發展。目前多數高職教師對混合式教學模式應用的主動性與熱情有待提高，因此，首先應依照具體教學情況以及教師教學水平，制定科學合理的激勵機制，以調動出教師運用混合式教學活動的熱情與主動性，讓他們充分將混合式教學手段運用在課堂教學過程當中。另一方面，在現階段的高職院校教學中，對學生的監督管理與考核評估體系不健全、不合理，應將過去的考核評估機制當做前提條件，將混合式評估方法充分運用其中，根據學生的具體情況構建新型監督管理考核評估機制。依照學生的具體學習情況，在實際考核評估他們的時候給予相應的肯定以及鼓勵，調高學生的學習興趣。此外，教師也應該根據具體的教學情況將監督機制貫穿其中，保證混合式教育活動的順利進行，這樣可以讓學生擁有更多的學習時間，并充分利用不同的學習空間，避免出現教學資源浪費的現象。

2.3? 加強教學資源整合與教學平臺建設

高職院校應加強多種教學資源的全面整合，并且根據自身的實際發展情況構建完善且健全的教學平臺。管理人員以及教師都應該在運用混合式教學手段的同時，對多種教學資源的實際運用情況展開全面且深入的調查以及研究。根據這些問題的存在要制定相應的教學資源分配手段，保證分配的客觀性以及合理性。一方面，學校應根據自身的實際發展情況建設相應的互聯網線上平臺，或引用平臺，有效整合已有的多種教學資源。另一方面，保證互聯網平臺的全面合理運用。學校要將先進的信息技術以及互聯網技術運用在實際教學活動當中，為教學活動的順利進行奠定良好的基礎條件，建設一個數字化的校園氛圍與環境，在課堂教學過程當中滲透互聯網平臺，讓學生在這樣的平臺當中學習更多的知識，提高他們的綜合能力與素質。進而建設或引用一個可用于混合式教學的學習平臺，讓教師和學生對此平臺共同進行使用，提高他們的使用效率，防止出現教學資源浪費的情況。同時，也要保證具體教學的質量以及實際成效。

高職教育是我國教育體系的重要組成部分，在我國當前經濟快速發展的情況下，需要職業教育為各行各業培養高素質技術技能人才，隨著信息技術的發展，教育教學改革也呈現相應變化，對高職教育提出更高的要求。近年來，精品資源共享課、專業教學資源庫、精品在線開放課程等在線課程資源的建設，為混合教學模式的開展提供了豐富的資源，高職院校及教師應根據自身實際情況，采用適合的混合教學手段，增強教師和學生之間的溝通與互動，保證多樣性教學資源的全面有效整合，構建完善且健全的高職教學平臺，提高教學質量與實際成效，為我國社會培養更多的高素養優秀人才，促進我國高職教育事業的可持續發展。

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