普通昆蟲學實驗雙語教學改革探索

姜碌 方紅 魯瑩 李彥 李玉婷

【摘? ?要】 普通昆蟲學是高等農林院校植物保護專業主干課程之一。國內各農林院校對普通昆蟲學雙語教學開展了一系列前期探索。本文通過調研國內農林院校雙語教學經驗，認為以實驗環節為突破口，開展普通昆蟲學雙語教學改革具有很大優勢。針對普通昆蟲學實驗開展雙語教學改革探索，更符合地方農林院校實際情況，將取得更好效果。

【關鍵詞】 實踐教學;小班授課;雙語教材;多媒體課件

[Abstract]? General Entomology is an important course of the major of Plant Protection. Bilingual teaching reformations of General Entomology were conducted in many Agricultural University in China. In this study， we investigate the excellent case of bilingual reformation in China. We believe that the bilingual teaching reformation of General Entomology should begin with the course of experiment. It is more suitable for the local agricultural and forestry colleges， and will achieve better results.

[Keywords] practice education; small classes; bilingual textbooks; multimedia courseware

雙語教學是高等院校教學改革和發展的重要方向，是強化專業課教育與國際接軌，培養高層次國際化創新人才的重要渠道[1]。當前，高等院校積極重視基礎外語和專業外語教育，高校畢業生繼續從事科學研究、出國深造、以及國際性學術交流的機會也逐漸增多。在這樣的背景下，針對專業主干課開展雙語化教學改革勢在必行。

1? 普通昆蟲學雙語教學的必要性

普通昆蟲學是植物保護專業重要的專業基礎課。普通昆蟲學課程的學習為后續的昆蟲生理學、昆蟲生態學、農業昆蟲學和植物化學保護等課程學習打下堅實基礎[2]。

針對普通昆蟲學課程開展雙語教學改革具有重要意義。一方面，近代以來我國的昆蟲學教材主要來源于西方原版教材，開展雙語教學有助于學生從源頭上掌握昆蟲學知識點，加強學生對昆蟲學相關專業詞匯的理解。另一方面，具備一定的昆蟲學專業外語水平是本科生盡快適應科研工作的必要前提。

2? 普通昆蟲學雙語教學的前期探索

國內高等農林院校針對普通昆蟲學雙語教學進行了很多探索和實踐。早在2002年，山西農業大學即開展了“昆蟲學互動式雙語教學”的實踐，取得了較好的成效[3];西北農林科技大學率先引進了英文原版教材《The Insects： An Outline of Entomology（2nd Edition）》，并翻譯成中文進行雙語教學改革探索[4];福建農林大學也對創新實驗班（精英教育）同學加開了普通昆蟲學雙語教學[5]。通過對普通昆蟲學理論課程的雙語教學改革，國內主要高等農林院校培養了一大批高層次國際化創新型植保人才。

然而，普通昆蟲學雙語教學改革仍面臨一些障礙。首先，在大多數農林院校植物保護專業培養計劃中，普通昆蟲學課程主要安排在大學二年級進行。此時的學生還未學習專業課程，對所學專業一知半解，直接開展雙語教學未必能取得很好的效果。另外，自1999年全國高等教育擴招以來，高等農林院校，尤其是一些地方性農林院校普遍面臨招生困難、生源素質下降等問題[6]。很多學生在大學二年級還沒有通過國家外語水平測試，對于專業外語更是望而生畏，存在心理障礙，在這樣的背景下開展雙語教學將面對很大阻力。因此，大多數農林院校，特別是地方農林院校，對普通昆蟲學雙語教學改革仍持觀望態度。現實生活中， 不可能為學生營造一個完全的英語生活環境。也就是說， 教學用的第二語言被淹沒于母語環境中， 這一狀況短時間內很難發生根本性改變。如何在這種第二語言“反淹沒式”環境中提高雙語教學的質量， 是一個值得每一位雙語教學工作者深思的問題[7]。

3? 針對實驗課開展雙語教學的優勢

鑒于課程的特殊性質，以實驗環節為突破口開展雙語教學具有很大的優勢。

3.1? 掌握理論基礎，具備心理優勢

在高等農林院校植物保護專業培養計劃中，普通昆蟲學實驗課程的教學進度始終緊跟理論教學。實際情況是，在實驗課開始之前，學生已具備一定的昆蟲學知識，對昆蟲學基本概念具備一定的了解。在這樣的條件下開展雙語教學，學生對知識概念并不陌生：一方面利于強化記憶;另一方面更容易突破對專業英語的心理障礙，取得預期教學效果。

3.2? 大量實物標本，便于形象記憶

普通昆蟲學實驗主要強調理論聯系實踐，在課堂上有大量實物標本供學生觀察、解剖。在實踐過程中，學生們能把教材中“寫到”的形態結構真正“看到”，把課堂上“聽到”的實驗步驟真正“做到”。在這樣的條件下開展雙語教學，有助于學生手腦并用，提升概念理解并加深專業詞匯的形象記憶。

3.3? 小班授課，提升教學效果

高校擴招近二十年以來，全國高等院校教學資源普遍緊缺，很多院校理論課都采用90～120左右的大班授課，授課效果參差不齊。然而普通昆蟲學實驗對儀器設備存在硬性需求，因此往往采用小班授課，教學人數為30人左右。在小班教學條件下開展雙語教學更有助于教師隨時掌握學生的學習程度，調整教學方法，督促學生加深記憶。

4? 普通昆蟲學實驗雙語教學改革的主要內容

4.1? 編撰普通昆蟲學實驗雙語教材

在原有的教材基礎上，將普通昆蟲學實驗教材雙語化。重新拍攝或繪制教學示意圖，并用中英文雙語標注，加深學生對昆蟲形態結構的形象認知，強化專業詞匯雙語表述的能力。同時，按照教學內容，分級別提供專業詞匯中英文對照表，方便學生自主學習。

4.2? 研制雙語教學多媒體課件

按照調新編撰的雙語教材，將已有的課程課件雙語化。充分利用多媒體，拍攝并錄制最新的圖片和視頻資源，詳細記錄昆蟲解剖過程等實驗步驟，研究制作符合地方農林院校實際情況的《普通昆蟲學實驗》雙語教學多媒體課件，并進行試講。

4.3? 完善雙語教學考核體系

按照調整后的雙語教學課程大綱，將昆蟲學核心專業詞匯納入考核范圍，以中英文翻譯、組織結構標注等形式進行實驗課程內容考核。完善雙語教學考核體系，將大幅提高學生專業水平和外語水平，滿足學生實際應用以及學術交流和需求，符合日漸常態的國際交流的需要。

5? 結束語

隨著高等教育的普及，社會對高素質農林人才的期望卻逐漸提高。這與當前有限的教學資源，以及高校擴招帶來的生源質量下降問題產生矛盾。鑒于地方院校的實際情況，本文作者認為，以實驗環節為突破口開展雙語教學改革將取得更理想的效果。

參考文獻：

[1] 張堯學. 認真學習教育部2001年4號文件 狠抓高校教育教學質量[J]. 中國大學教學， 2001（1）：7-10.

[2] 陸秀君，何運轉，董建臻，王勤英. 普通昆蟲學教學改革的實踐探索[J]. 高等農業教育， 2003（3）：71-73.

[3] 郝 赤，閆喜中. 昆蟲學互動性雙語教學的實踐與探討[J].?高等農業教育， 2012（10）：55-57.

[4] 戴 武，花保禎，魏 琮，楊兆富. 普通昆蟲學課程建設的實踐和探索[J]. 安徽農業科學， 2012， 40（30）：15083-15085.

[5] 吳梅香，劉啟飛，田素芬，湯寶珍，彭凌飛. 普通昆蟲學課程雙語教學的探索與實踐[J]. 教育教學論壇， 2017（32）：129-? ? ? ? 131.

[6] 曹仁穩，胡方平. 高校擴招對高等農林院校創新人才培養的影響及對策[J]. 高等農業教育， 2003（1）：40-43.

[7] 張 偉. “反淹沒式”環境下雙語教學的思考與實踐[J]. 長春大學學報 2018，28（02），94-97.

[8] 魯 瑩，尚利娜，李 彥，方 紅，王小奇. 普通昆蟲學實驗課程改革探討[J]. 現代農業科技， 2016（10）：331-332.