小學生通過陶藝制作提升美術課學習的樂趣

崔國梁

【摘? 要】陶藝是一個歷史悠久的藝術，其自身曾創(chuàng)造出了許多的輝煌，凝聚著我國各朝代匠人的智慧和心血。在目前的小學美術教學中，教師應該拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生的陶藝制作，從而提升學生的想象力、構(gòu)建力，為傳統(tǒng)工藝發(fā)展傳承奠定基礎。本文從美術中陶藝的重要性出發(fā)，立足于學生整體，對提高學生美術學習樂趣的策略進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】小學生;陶藝制作;美術課;學習;樂趣

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）20-0141-02

Primary School Students Improve the Fun of Art Class Learning through Ceramic Art Production

（Aishan Primary School Education Group， Wuxing District， Huzhou City， Zhejiang Province， China） CUI Guoliang

【Abstract】Pottery is an art with a long history. It has created many brilliances by itself， which embodies the wisdom and hard work of craftsmen from all dynasties in our country. In the current primary school art teaching， teachers should abandon traditional teaching concepts and attach importance to students' ceramic art production， thereby enhancing students' imagination and constructive power， and laying a foundation for the development and inheritance of traditional craftsmanship. Starting from the importance of ceramic art in art， this article analyzes the strategies for improving students' fun in art learning based on the students as a whole， for reference.

【Keywords】Primary school students; Ceramic production; Art class; Learning; Fun

從當前教育現(xiàn)狀看，提升小學生對美術課陶藝制作的學習興趣具有一定的重要意義，且其也能在一定程度上促進我國傳統(tǒng)藝術的發(fā)展和傳承。此外，在美術教學中開展陶藝工藝教學可以順應我國教育行業(yè)新課改的政策要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力及想象力，提升他們的藝術修養(yǎng)和審美能力，開闊學生的眼界，從而促進學生全面發(fā)展。

一、陶藝工藝教學的實踐探索

首先對于我國小學階段的美術陶藝工藝教學來說，想要有效激發(fā)出學生對于學習的興趣，提高教學質(zhì)量，相關學校就應該為美術教學提供充足的教學資源，確保每個學生都有上手實踐操作的機會。如學校可以招聘專門的陶藝教師，并為其配備專業(yè)的教學設備，讓學生在了解陶藝工藝理論知識后進行上手操作，將課堂枯燥的理論教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的實踐活動，讓學生在實踐中了解陶藝工藝的魅力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，提升他們對學習的興趣。其次，學校也應該重視陶藝工藝課程的設置，保障教師在美術教學時不會被人為、環(huán)境等因素所影響，且要定期對美術相關知識進行宣傳，讓學生積極參與進來，提升他們對學習的積極性。最后，學校要重視對美術教師的培養(yǎng)，在招聘教師時應對他們進行全面的評價，從而為學生提供專業(yè)的陶藝工藝教學，并在之后的實踐操作中為學生提供專業(yè)的指導，確保教學的專業(yè)性，讓學生在引導過程中了解、感受陶藝工藝帶來的魅力，從而提升他們對學習陶藝的興趣。

二、引導學生挖掘陶藝的趣味性

（一）創(chuàng)造良好氛圍，培養(yǎng)學生合作的樂趣

在實際教學中，教師不僅要重視對學生傳授理論知識，還要重視學生實踐能力培養(yǎng)，并在實際教學中以學生為主，自己為輔，逐漸引導學生學習陶藝制作的內(nèi)容，從而提升學生對學習的興趣。如今大多美術教師在教學時都是直接給學生布置任務，然后引導他們自由創(chuàng)作，此類教學模式的教學效果并不明顯。對此，教師在教學中可以將學生分為幾個小組，讓學生之間進行溝通交流，在此過程中教師可以對學生進行引導，提升學生參與合作學習的樂趣。這種教學方式可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學中枯燥的教學氛圍，讓學生的被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。此外，在實際陶藝教學中，教師要著重講解作品的創(chuàng)作時間、內(nèi)容及具有的民族特色，讓學生在耳濡目染中了解陶藝的故事，提升學生對于學習的興趣。如在浙美版小學美術第三冊泥娃娃教學中，教師可以使用網(wǎng)絡技術，通過展示圖片、音頻等方式讓學生了解作品的背景，讓其直觀地了解相應的陶藝知識，并為學生介紹“泥娃娃”的起源，在理論知識講解完畢后讓學生親手制作，感受陶藝作品帶來的樂趣，從而在加深學生對陶藝知識認識的同時提升其對合作學習的興趣。

（二）提升學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生對陶藝知識的興趣

教師在小學階段美術教育過程中進行陶藝教學的主要目的是讓學生在了解民族文化的同時提升自身的創(chuàng)造力和想象力，所以在實際教學中，教師要以提升學生積極性和興趣為主，在實踐過程中引導學生進行創(chuàng)新。目前來看，大多數(shù)學生在實際實踐過程中創(chuàng)造的陶藝作品都是立足于周圍的事物，沒有自己的創(chuàng)新特色。對此，教師可以為學生設立一個學習目標，并根據(jù)陶藝工藝作品的內(nèi)容讓學生加以創(chuàng)作，從而提升學生的抽象思維能力。此外，教師在教學前要根據(jù)本課的內(nèi)容帶入相應的情境，讓學生先直觀地了解陶藝作品再進行自我創(chuàng)作，如在浙美版美術小學六年級下冊的“青花瓷”教學中，教師可以先讓學生欣賞青花瓷的花紋，并思考青花瓷的花紋有什么樣的特色。當有學生回答時，教師應該引導學生觀察青花瓷自身的特點然后讓學生進行制作，讓其在制作過程中感受青花瓷的含義。教師將陶藝知識和美術教育的融合也代表了現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)文化藝術的結(jié)合，從而提升學生的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)出其對于陶藝知識的興趣。

（三）挖掘教學資源，提高學生學習樂趣

因小學生年齡較小，他們對陶藝知識并不了解。如果教師在教學時“單刀直入”，將會導致學生出現(xiàn)厭學、煩躁的情緒。所以在實際教學中，教師要充分發(fā)揮出各類教學資源的優(yōu)勢，以學生為主，通過文字故事、圖片視頻等方式提升學生對于學習的興趣，并使用目前先進的網(wǎng)絡技術將需要講解的陶藝制作步驟向?qū)W生展示，從而讓學生更直觀地了解陶藝制作的內(nèi)容。此外，教師在開展陶藝制作課程前要強化學生對于色彩的感知，如在對浙美版美術教育三年級上冊“兵馬俑”一課進行教學時，教師可以通過圖片的方式讓學生直觀地了解兵馬俑的制作方式和步驟，并通過視頻的方式將學生帶進秦朝時代，引導他們感受秦朝的文化和知識。在播放視頻的過程中，教師要讓學生觀察視頻作品的制作步驟，了解陶藝從練土、拉胚、開洞到最終成型的變化，回憶以前學過的理論知識，從而加深自身對于陶藝的認知，為之后的陶藝制作奠定基礎。

（四）引導學生動手實踐，激發(fā)學生制作的興趣

在小學美術教學中開展陶藝課程時，相關教師要不斷引導學生。和傳統(tǒng)美術教學相比，陶藝制作課程是較為開放的，所以學生可以在制作陶藝時更快、更直觀地了陶藝知識。國外學者曾經(jīng)說過，在對小學生進行教學時不能使用強迫的方式，要以學生為主，提升其對學習的興趣。因小學生年齡較小，其認知能力和思維能力正在發(fā)展的過程中，所以教師要以實踐教學為主，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將理論知識的傳授作為教學的次要目的，結(jié)合學生的興趣點設計相應的教學內(nèi)容。如在學生對陶藝作品進行制作時，教師可以在課堂中引入趣味性作品來提升學生對動手操作的興趣。開展互動教學，通俗來說就是教師在完成自身教學任務的前提下轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主，強調(diào)教學的趣味性，提升學生的學習積極性。教師還要在教學完畢后讓學生進行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容可以是以陶藝作品、總結(jié)報告、作品心得等形式，讓學生在課堂中學習，在課后通過各類渠道對知識進行探索，讓學生將日常看到的裝飾圖案良好地應用在陶藝制作中。

三、結(jié)語

總之，為小學生開設陶藝教學，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力及審美能力，開闊學生的眼界。對此，教師應該拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，引導學生發(fā)掘陶藝制作的趣味性，從而促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘇蓮城.小學陶藝特色課程開發(fā)與實踐研究[D].華中師范大學，2018.

[2]黎藝璇.小學陶藝美術教育探索[D].江西師范大學，2016.

（責任編輯? 李? 芳）