突出重點提高班級管理效能多措并舉培養孩子快樂成長

曾玉新

【摘要】班級是學校的基本單位，多措并舉，提高管理效能是新時代班級管理的有效途徑。增強責任意識，熱情關心學生，講究管理藝術，做好本職工作，是班主任提高管理效能，培養孩子快樂成長的有效方法。

【關鍵詞】提高 ?管理效能 ?培養 ?孩子 ?快樂成長

【中圖分類號】G62 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0194-02

班級是學校最基本的管理單位，學校各項工作能否順利開展，能否取得實際成效，學校教育管理工作質量的高低與班級管理質量和效益關系密切。所以說，突出重點提高班級管理效能，班主任工作責任重大，任務艱巨。

1.務實求真，精細管理，扎實做好班級本職工作。

班級管理應從班級實際情況出發，根據學生的成長規律、教育的發展規律，在教育理念上持續追求先進，讓班級問題得到更好的解決。

班主任工作方法關鍵是“精細化”，注重小事，著眼細節，落實要求。首先是根據班級實際，抓班干部隊伍建設，培養一支強有力的干部隊伍。班級工作干部要合理分工，使班級的每項工作都有人管理，有人抓落實，并持之以恒;其次是根據學生實際，抓“問題生”的轉化工作，要深入學生之中，了解學生實情，敢于指正學生不規范行為，積極引導，嚴格監督，善于轉化;再次是根據學校實際，建立班級集體大家庭，大力弘揚社會主義核心價值觀，開展豐富多彩的班級活動，提升班集體的凝聚力，明確治班目標，努力建設文明班和品牌班。以教育實踐訓練遷移到學生的行為規范養成，以課堂教學改革促進教學質量的提升，以精細化管理推動班級工作，邁向新的里程，打造出極具特色的又有一定創新的班級管理模式。

2.熱情關心學生，保證學生在優良的環境中獲得成長。

對班主任而言，“以制度規范言行，以情感凝聚眾心”無疑是最高追求。只有真切的感受到師愛是純真的、師愛是無私的、師愛是溫暖的，學生才會將真心交付給老師。同時班主任也應給予學生最為真摯的情感，這樣學生才會親近老師，信任老師，仰慕老師，才會敞開心扉接受老師，進而接納正確的指引和教育。班級管理最為首要的便是重構師生關系，讓兩者達到和睦的狀態，平等、民主而又相互信任，教師的奉獻應當要參與到學生成長的整個過程。心中有愛是教育的核心。蘇霍姆林斯基曾經說過：“請你記住，教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”班主任更應從身體健康、心理健康、困難以及生活多個方面關心、關愛學生，多換位思考，在關愛中做到從嚴教學。

總而言之，作為班主任，在教育教學中，既要嚴格要求，也應該減少批評，盡量采取鼓勵，欣賞的方法，來激發他們上進的動力，這樣的教育的效果遠大于責怪、埋怨。

3.工作態度良好，提升自身的責任心，具有奉獻精神。

在普通人看來，班主任的工作范圍較廣，大到思想教育，小到生活起居，十分瑣碎。既然選擇了教育工作，班主任老師就已經具備了付出精神，需要不斷提升自身的職責心。心理學家馬斯洛曾指出：“心若改變，你的態度跟著改變;態度改變，你的習慣跟著改變;習慣改變，你的人生跟著改變”。基于此，一個班級的管理程度主要取決于班主任的工作態度、責任心以及工作作風。筆者實踐得出，班主任的工作態度和工作作風與其所在的班級班風、學風相統一：如果該班的班主任具有較強的責任心，班級的大部分工作都做的較好，班風較正;反之，如果該班的班主任缺乏責任心，工作較為拖沓，工作態度消極，班級的各項工作得不到有效實施，隨著時間的推移，班級出現的問題越來越多，矛盾也日益突出，甚至成為一個無人愿意接手的燙手山芋。從中不難看出，要想成為一位好的班主任，不僅需要非常強的責任心，而且還需要非常強的奉獻精神，以高度的責任感來帶動學生，以強烈的奉獻精神使得學生受到感染，如此，才能培養出學生一系列良好的習慣，用好的習慣成就孩子的一生。

4.不斷提升綜合素質，講究班級管理藝術。

學生是班主任在教育、管理實踐中的對象。在對班級進行管理時，班主任在對學生進行教育的過程中，首先自身要具備深厚的文化知識和技能。其自身的文化知識、專業技能水平以及綜合素質與所樹立的威信指數呈正比關系，班主任的綜合素質越高，學生就越容易受其影響，也就越容易聽從他的教誨。只有班主任學識淵博、興趣廣泛，學生才能有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。因此，班主任也應該不斷的豐富自己的學識，開闊自己的視野，文理兼修。從另外一個角度上來說，班主任需要是“全才”、“雜家”。班主任在工作中具有藝術性，其中教育學生、引導學生、改造學生都與“藝術”息息相關。因此，班主任在工作中應該重視教育方式的技術化、教育手段的技巧化。

目前，我國教育穩步發展，這就使得班主任群體有了一個良好的工作前景和機遇。班主任是學校管理的基層人員，他們應該眼光長遠，將班級管理緊密結合學校管理。只有班主任與學校共同加強常規管理，提高管理效能，同舟共濟，學生的養成教育才能達到理想的目標！

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京：教育科學出版社 1984：98.