談小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養

吳洪仙

摘要：小學階段的教育是學生的啟蒙教育，因此，在這個階段打好基礎，有利于學生往后的學習和成長。在小學數學的教學中，有許多抽象的概念和知識，如果學生的邏輯思維能力不夠強，就很難熟練掌握這些數學概念和知識。老師在數學課堂上要重視對學生邏輯思維能力的鍛煉和培養，提高邏輯思維水平，這對學生來說也是一種挑戰。

關鍵詞：小學數學教學;邏輯思維能力;培養

小學生的身心和大腦正處于發育階段，并不具備較好的邏輯思維能力，但數學的學習恰好需要邏輯思維作為支撐，學生的邏輯能力很大程度上決定著他的數學學習能力。在數學教學中，老師要利用課堂充分培養學生的邏輯能力，本文將對小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養做一論述。

一、當前數學教學中培養邏輯思維能力存在的問題

1.教學方式單調，重理論輕實踐

傳統的教學模式太過單一，老師大多數利用板書來完成理論教學，學生在這樣的教育方式熏陶下，形成了固定的思維方式，長此以往，學生缺乏自主思考的能力，也缺乏學習的興趣和動力，這種教學方式無疑限制了學生邏輯思維能力的發展。

2.傳統教育觀念的束縛

受傳統教學觀念的影響，大部分老師在教學過程中仍然沿用以往的教學經驗，采用滿堂灌的教育模式進行數學教學，在這個教學過程中，老師永遠是教學的主體，學生只是盲目被動地接受知識，沒有自主思考和學習的機會，因此學生也沒有探索真知的樂趣，不愿意過多地動腦思考，反而更多依賴于老師，這在很大程度上影響了對學生邏輯思維能力的培養。

二、鍛煉數學邏輯思維能力的重要意義

1.小學數學的學習有利于充分發揮學生的邏輯思維能力

數學本身就是一門邏輯思維性很強的學科，其中的很多知識理論都是經由判斷得出的，這些判斷都是采用數學邏輯符號來表示的，并且利用一些邏輯判斷還可以得出新的判斷，這些判斷便組成了數學這門學科。小學階段的數學內容較為簡單，沒有推理公式，但是數學學習終歸離不開推理，它為學生思維能力的培養奠定了堅實的基礎，也是鍛煉學生思維能力的有效途徑，小學階段是學生思維能力培養的關鍵階段，數學老師在教學活動中要重視學生邏輯思維能力的培養。

2.小學的數學教學為發展學生邏輯思維能力提供了有利條件

新課標要求要將發展智力及培養能力貫穿在整個教學活動當中。在小學階段，學生剛剛接觸到數學知識，而且小學生的思維正處于由具象知識向抽象思維過渡的階段，學生思維能力要靠長期培養，所以老師在小學數學教學中要重視學生思維能力的鍛煉，促進學生數學邏輯思維能力的發展，老師要引導學生學會思考、比較、判斷等，使學生的思維能力得到發展。

三、培養學生邏輯思維能力的方法

1.注重學生計算能力的培養

小學階段的數學學習主要以數字為主，因此這個階段的數學學習主要是計算，在計算時，不管是整數、分數、小數，都需要學生具備一定的邏輯思維能力，同時學生也要明確數字的含義，知道該怎么運用數字。數學老師在教學活動中要多引導學生探索數字運算，多培養學生在數字運算方面的邏輯思維能力。例如在加減乘除的學習中，正常的計算方法是從右至左進行計算，但是有些計算無法取得整數，像8÷3×6這道題中，8÷3無法整除，所以可以先調換數字順序，即8×6÷3，這樣調換以后就方便運算了。但是老師在教學生的過程中，不能只強調運算的方便性，而是要通過這種運算方式來引導學生掌握更快捷的計算方法，鍛煉學生的邏輯思維能力。數學老師不能直接教學生解題的方法，要先引導學生掌握認識數字的正確方法，這樣有利于鍛煉學生的邏輯思維能力，逐步培養起學生的數學邏輯思維能力，讓學生學會自主學習。

2.采用正確的問題呈現方式來培養學生的思維能力

數學學習的過程是不斷解題的過程，學生通過不斷地解決各種問題來掌握數學知識和理論。怎樣將問題呈現出來，怎樣進行步步推導，從而達到解決問題的目的，這是培養學生邏輯思維能力的關鍵。作為小學數學老師，要善于提出問題，采用合理的引導方法促進學生邏輯思維能力的提升，老師要充分考慮呈現問題的方法和途徑，問題的呈現需要符合小學生的特點，對于呈現出來的問題，怎樣讓學生將它與已學習過的知識聯系起來，分析現有的問題，這對學生來說極具挑戰性，老師可以引導學生進行總結歸納，根據比較，用概括分析的邏輯思維方法來引導學生。

總之，小學階段數學邏輯思維能力的鍛煉和培養，對于學生今后的數學學習是非常重要的。數學老師在教學活動中要結合小學生的自身特點對學生進行邏輯思維能力的培養，開發學生智力，引導學生學會思考分析和解決問題，激發學生學習數學的興趣，為學生日后的學習奠定良好的基礎。