提高小學語文閱讀教學質量的有效策略

馬聰

摘 要：新課程改革強調小學語文教學需要注重培養學生多方面的能力和素養，其中語文閱讀能力是非常基礎和重要的。小學語文是一門應用性較強的學科，要想真正提高語文閱讀教學的質量和水平，那么就需要將學習和具體應用進行有機結合。通過科學方法的采用實現閱讀質量的提高，進而落實在理解和應用方面，真正實現閱讀教學的目標。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

閱讀能力是小學生需要著重培養的基礎能力之一，通過語文閱讀活動的開展可以有效地幫助學生獲得基礎知識和基本技能，使學生在語言表達、文章理解等多方面取得一定的進步。所以小學語文教師需要堅持以學生為本的原則，認真研究閱讀教學的有效性策略，通過科學方法的選擇和恰當策略的應用促進學生閱讀效果的增強。

一、明確教學目標，提高閱讀質量

一節高效率的小學語文閱讀課需要教師通過認真研究新課程標準的要求以及學科教學計劃制訂明確的教學目標。在制訂教學目標的過程中，一方面教師需要結合語文學科各項規章要求，另一方面還需要從學生的身心健康特點以及現有學習經驗出發，為他們制訂切實可行的學習目標。幫助學生在學習的過程中真正發揮主觀能動性，實現知識內涵的發掘，培養嚴密的邏輯思維，進而提高閱讀質量。

例如，在閱讀《三峽之秋》這篇文章的時候，為了進一步提高閱讀教學的質量，教師需要在備課環節制訂本節課的教學目標。情感態度價值觀目標方面，教師需要引導學生通過閱讀來體會作者流露于字里行間的情感，即對長江和偉大祖國的熱愛之情。能力目標方面，教師需要通過教授一定的閱讀技巧來幫助學生深刻把握文章的寫景順序以及景物描寫的特點，進而培養寫作能力。知識目標方面，需要通過閱讀來積累優美的寫景詞句。通過三維教學目標的制訂，能使教師和學生在教學環節增強對于本節課內容的目的性，提高效率。

教師在為學生制訂本節課的閱讀目標的過程中，還需要注重學生之間的能力差異，對于能力較強的同學可以嘗試進行拓展閱讀，幫助他們進一步提高語文閱讀能力。

二、恰當選擇教法，強化方法指導

教師在對學生進行閱讀指導的過程中需要特別強調正確方法的運用。新課程改革倡導教師在教學的過程中應逐漸轉變自身的角色，真正成為學生學習的指導者和示范者。所以在閱讀課堂教學的過程中，教師可以將正確的方法展示給學生，糾正學生在日常閱讀中容易出現的錯誤，幫助他們找到正確的閱讀方法。進而在此基礎上放手讓學生開始閱讀，增強他們閱讀的自主性。

例如，在閱讀《竊讀記》這篇文章的過程中，教師為了進一步提高學生閱讀的效率，上好閱讀活動課，需要選擇恰當的教學方法引導學生從文章字里行間中體會作者竊讀的復雜滋味，進而發掘作者對于閱讀的喜愛，對于知識的渴望。教師可以使用多媒體來為學生展示篇課文的閱讀提示問題，引導他們在這些問題的指引之下開始改變閱讀方法。進而教師需要對學生的閱讀行為進行指導，引導他們閱讀的時候手中拿起筆對于發現的問題進行標記，在閱讀活動結束之后，可以將問題放在小組討論環節進行研究。

閱讀方法不當的問題在很大程度上會影響學生閱讀效率的提高，所以教師應該從學生日常閱讀習慣著手，發現他們在閱讀中出現的問題，進而通過恰當的方法指導，幫助他們提高閱讀效率。

三、探索讀寫結合，促進學以致用

小學語文這門學科的實踐性較強，基礎理論知識的學習可以為今后語文實踐能力的提高奠定一定的基礎。所以教師在指導學生閱讀的過程中需要明確閱讀的目的，引導學生通過閱讀獲得豐富的知識，進而訴諸筆墨。讀寫相結合的閱讀指導方法可以高效率地促進學生將本節課所學內容應用于練習活動中，既提高了閱讀能力又提高了語言表達能力。

例如，在閱讀《秋天的懷念》這篇文章的過程中，教師需要引導學生通過有感情地朗讀來了解母親對作者無微不至的關切，以及作者對母親的深深眷戀之情。學生通過閱讀已經對文章的中心思想有了深入的把握，對文章中的細節描寫有了一定的認知，此時教師可以引導學生通過寫作活動練習來提高閱讀效率。教師可以為學生布置一篇命題作文《感動的瞬間》，引導他們回憶日常生活中自己與親人之間的點滴互動，通過細節描寫和情感的運用來體現心情感動的瞬間。通過感情文章的寫作來進一步促進本節課閱讀教學質量的提高。

讀寫結合的教育方法在小學語文閱讀課堂中的應用，可以高效率地實現學生多種能力和素養的獲得，與此同時，也可以有效地實現閱讀課堂教學效率的提高，幫助學生能夠在規定的時間獲得多方面能力的發展。

隨著現代教育的不斷發展，語文閱讀能力在學生學習的過程中發揮的作用越來越明顯。所以語文教師應該肩負起責任，在語文閱讀教學的過程中，通過恰當方法的采用來逐步提高學生的閱讀能力。

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