思維導圖在小學數學概念教學中的運用研究

李丹丹

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，如何在小學數學教學當中提升概念教學的質量，成為許多教師關注的話題。概念教學是小學數學教學的重要基礎，學生只有掌握了數學方面的概念，才能夠更好地開展后續知識的學習。數學概念涉及多種多樣的知識點，利用思維導圖對小學數學概念進行展示，可以更加清晰地體現出概念當中知識點之間的關聯性，有利于豐富學生的知識體系，同時也可以推動學生的思維能力得到發展，主要探討思維導圖在小學數學概念教學當中的應用。

關鍵詞：思維導圖;小學;數學概念教學;運用

思維導圖是一種可以對發散性思維進行表達的圖形思維工具，它通過更加輕松活潑的方式與圖文并茂的方法，呈現出各個層級之間的關系，同時也可以利用多種多樣的色彩對其中的內容進行聯系，幫助人們形成知識方面的體系，促進左右腦得到合理的利用和平衡的發展。思維導圖，也被人們稱之為腦圖或者心智地圖，主要是使用中央關鍵詞或者想法引起人們形象化的構造和分類，能夠在人們的思維開拓當中發揮積極的作用。在新課程改革的背景之下，思維導圖也成了人們進行復習和知識鞏固時非常重要的一種手段和方式。

一、注重思維導圖建設的方向多元性

小學數學概念教學主要是讓學生經歷概念的誕生和形成過程，從而理解概念并且了解與之相關的知識點，形成一個新的認知結構，這是一個從部分到整體的教學階段，在這個教學過程當中，一般會把有關聯的部分知識進行有效的整理，因此在思維導圖運用的過程當中，要注重從橫向和縱向的多元角度，引導學生把學過的基本概念、原理和操作方法等進行分類和合并，形成一個有效的知識網絡。例如：在學習三角形這一節內容時，教師可以在黑板當中展示思維導圖，通過思維導圖呈現三角形的不同分類，幫助學生完善知識網絡，了解三角形的相關概念及與之相關的內容分類。這樣的一種教學方式，有利于提升學生對知識的掌握牢固程度，同時對于學生思維的拓展也能產生積極的作用和效果，幫助學生牢固掌握三角形的不同類型，能夠在今后的習題練習當中達到正確的答題效果。

二、強化師資力量，提高思維導圖運用的質量

在小學數學概念教學當中，教師的作用不言而喻，他們充當著教學的組織者和領導者。如果教師在概念教學當中能夠提高對語思維導圖的認知程度，同時具備著思維導圖應用方面的能力，就有利于提升概念教學的質量，反之則不利于教學質量的有效提升。教師在教學開展的過程當中要樹立起一個規范化的概念教學意識，并且能夠利用科學的手段實施教學，同時也要注重提升自身的師資能力，能夠隨時隨地進行概念教學的開展，并且能夠運用思維導圖的一些新型的教學手段，將其納入概念教學的手段當中。除此之外，教師要具備靈活使用思維導圖的能力，能夠結合課程的具體需求，切實地開展思維導圖的教學運用，通過思維導圖一方面能夠對自我進行提升，從專業知識和人文素養的角度對自我進行強化，更好地具備教學的能力，另一方面能夠更好地幫助學生鞏固所學的知識，提升自我成長的空間。例如：在小學的數學概念教學當中，方程的概念是非常重要的一項內容，但是在我國的很多地方，教師本身對于這部分的內容理解程度并不深刻，在這樣的背景之下，學?？梢约訌妿熧Y力量的建設，在教師當中組織開展方程概念思維導圖的繪制評比工作，對在這次評比當中表現突出的教師可以給予獎勵，通過這樣的方式提高教師開展教學的積極性。

三、創新教學方法，優化教學質量

實際上在小學的數學概念當中，學生之所以覺得難以理解，主要的原因在于概念非常抽象，但是教師的教學方法又比較單一，沒有利用合理的教學方式，使抽象的概念得到更加生動化和形象化的呈現。在教學當中，教師要注重進行教學方式的創新，可以利用教學方式的創新，使思維導圖實現同步創新的效果，能夠在思維導圖的引出和完善過程當中優化教學方法的多樣性，避免學生在課堂學習當中出現疲憊的狀態。教學質量的提升是一個綜合性的過程，教師需要在其中不斷摸索，并且在各個環節中實施創新，才能發揮作用并且達到目的。例如：在學習分數的概念時，教師可以把課堂交給學生，由學生自己繪制思維導圖，這種教學方式可以突出學生的主體地位，同時也使得課堂的創新性更加理想，有利于提升教學質量。

在學生的成長過程當中，不僅要重視真實的學習，同時還要注重思維的發展與成長，思維導圖是思維訓練的有效工具，也是教師教學的重要輔助工具。思維導圖的應用，可以提升學生對于知識的學習效果，同時也能夠幫助教師對概念知識進行梳理，從而強化學生對于這方面知識的認知。小學數學教師也要具備學習的意識，主動掌握和學習思維導圖的作用與功能，從而提升小學概念教學的效果。

參考文獻：

[1]李旭，張青.思維導圖在小學數學概念教學中的運用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（8）：166.

[2]左學軍.思維導圖在小學數學教學中的運用途徑[J].課程教育研究，2018（38）：130-131.