淺議怎樣培養(yǎng)小學數(shù)學教學的合作與交流

張霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全方位普及，作為基礎(chǔ)課程之一的數(shù)學課程也備受重視。在小學課程中，學生不僅僅要通過在課堂上接受知識傳遞，還要在學習后多交流合作，學會合作，在教師的正確指引下，明確合作的作用，用多個思想來解決難題，更全面地看待事物。好記性不如爛筆頭，爛筆頭不如多交流，交流能使人能從多個角度理解事物。通過實踐探索，尋求促使學生實現(xiàn)合作共贏的科學方法，以達到提升學生學習能力和學習水平的目的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;合作交流;應(yīng)用策略

合作與交流無疑是學習中的一種非常有效的輔助手段。學生先通過自己的獨立思考，有了自己的獨特想法之后，再通過合作交流，找到自己想法的不足和優(yōu)點，對不足進行完善，對優(yōu)點進行加強，使自己的想法不斷得到完善和成熟。在探討中進步，在高效的數(shù)學氛圍中學習，學生會更愿意主動地參與其中，認識到自己的主體地位，完善學習內(nèi)容。教師也要搜集適合學生交流合作的方案，及時應(yīng)用在教學中，以下是總結(jié)的相關(guān)經(jīng)驗策略。

一、組建科學的學習團隊

在數(shù)學學習中，教師要對小學生進行科學的分配，尤其是對小學生來說，建立目的明確、學習水平合理的學習小組是非常重要的。不同的學生學習能力、知識水平等都因為個別原因而參差不齊，教師要根據(jù)學生的學習成績、學習潛力和學習品行等，科學地按照學生的綜合水平來進行分組學習。尤其是不能僅僅將暫時的學習成績當作分配標準，暫時的學習成績說明不了一切，如果僅憑成績分配小組，極有可能影響學生的學習積極性，也可能使學生產(chǎn)生不必要的自卑、不自信的想法，這樣對后進生來說是極為不利、不公平的，每一個學生都值得教師去平等對待。[1]

而分完學習小組以后，就是根據(jù)人數(shù)、教室內(nèi)的位置進行角色分配和排列位置。小組人數(shù)一般可以控制在四到六人，通過學生最近的學習水平和思想品德選出相對小組內(nèi)部人員來說最有責任心的、最有領(lǐng)導力的組長，再選出一位輔助組長的副組長，代表集體討論成果的發(fā)言人，以更好地進行協(xié)作組內(nèi)成員的學習交流工作。小組成員要坐在一起，分兩排前后排列，需要進行討論時，直接進行討論即可。同時，教師也要對這種分組情況進行長期的觀察，觀察該小組的分配是否有利于提升學生的學習水平，及時發(fā)現(xiàn)問題，必要的話進行調(diào)整分配，引導學生積極參與到小組討論中，及時擺正學生的學習軌跡，確保小組討論是有效果的，是能夠提高學生的學習水平的。

二、給予合適的討論內(nèi)容

在數(shù)學課堂上，教師是一個引導者，尤其是對于小學生來說，教師的引導方向很大程度影響學生的學習方向。教師在給予學生討論議題時也要格外注意，要根據(jù)學生的學識能力和知識水平，設(shè)計既符合教材內(nèi)容又能鍛煉學生數(shù)學能力、開發(fā)學生數(shù)學思維的題材。

如果給予學生的討論題材過于專業(yè)化，難度系數(shù)較大，學生的討論便會無目的、無方向，討論氛圍也會冷清無味，小組討論的學習成效大大下降。而如果給予的題目過于簡單，根本沒有討論的必要，不僅讓學生體會不到討論合作學習的樂趣，反而會以題目過于簡單為由，出現(xiàn)開小差、玩鬧等行為，影響課堂秩序，也影響教師教學工作。所以說，一定要選擇難度系數(shù)適合，符合學生知識水平的有利于拓展學生思維的數(shù)學議題，供學生討論合作學習，讓學生在討論中使自己的思維得到解放。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是一人一個蘋果，但如果你有一個思想，我有一個思想，交換以后每個人就有兩個思想”。交流即是在交換思想，通過交流，讓不同的思維碰撞出火花，給予學生新的啟發(fā)，也有利于學生創(chuàng)新能力的提升，使學生的綜合能力從量變晉升為質(zhì)變。

三、加強合作性的情感交流

情感是支配人的一大主要媒介，良好思想情感的接觸會使雙方更好地往來，使關(guān)系得到鞏固。對于未經(jīng)人事的小學生來說，建立良好的思想情感的交流對學習具有一定難度的數(shù)學科目來說是非常重要的。如果教師與學生思想情感交流穩(wěn)固而和諧，學生在課堂上就會非常配合教師工作，聽從教師安排，完成數(shù)學教學任務(wù)。如果學生與學生的思想情感交流狀況也很和諧，學生之間的矛盾也會少很多，合作交流時也會更加主動。不論是學生小組間的交流討論，還是個人的交際交流，都是建立在思想情感基礎(chǔ)上的，處于小學階段的學生，心智方面都不夠成熟，教師需要引導學生建立正確的三觀及團隊協(xié)作精神，并將其正確應(yīng)用到學習中，促使數(shù)學的合作交流學習更好地展開，加強對學生數(shù)學能力的開發(fā)。

合作與交流對個人的影響是非常大的，通過交流協(xié)作，可以解決很多個人難以解決的問題。而對于小學數(shù)學來說，讓學生與自己的同齡人之間互相交流學習，更有利于使得每個學生都參與到合作交流學習的過程中，提高合作交流的技能和團隊意識，充分發(fā)揮學生解決問題的積極性和創(chuàng)造性，讓學生真正成為學習的主人，使每個學生都得到充分的發(fā)展。

參考文獻：

白露.怎樣培養(yǎng)小學數(shù)學教學的合作與交流[J].數(shù)學大世界（下旬版），2017（12）：97.