淺談小學數學課堂練習設計的有效性

張宗乾

【摘要】傳統課堂練習的主要作用是加強和鞏固學生的課堂學習成果，使學生加深課堂所學新知識的理解和技能的應用。而在新課改的教學理念下，小學數學的課堂練習主要目的是有效地提升數學教學成果以及有效性，深化課堂教學意義。以多樣化的課堂練習活動使學生的邏輯思維能力得到有效的提升。

【關鍵詞】小學數學 ?課堂教學 ?有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0179-01

引言

在新課程改革的背景下，課堂教學有效性的提升成為教學的主要課題。其目的是讓教師在有限的時間里，既要引導學生學習基礎知識，擴展思維，又要培養學生的技能，促進學生的智力發展，養成良好的學習習慣。數學課堂練習是數學課堂教學重要的內容之一，是學生深入掌握知識、靈活運用技能、促進發展的重要途徑。

一、注重練習設計方法， 實現練習的有效性

人的發展要遵循自然發展的規律，是一個依次遞進，由淺至深，循序漸進的過程。因此，在小學數學課堂練習中也要遵循這樣的發展規律，教師應轉變傳統的課堂練習觀念，根據學生的實際情況，整體把握教學內容，采取合理有效的練習方法，選擇科學、有效的練習內容，使學生學習能力在練習過程中得到有效的提升，并且處于一種輕松、愉悅的狀態，從而提高教學效率，實現課堂練習的有效性。

1.新知識的練習設計

新知識的練習設計主要是為了導出新的知識點而設計的課堂準備性練習，主要是為了激發學生的學習興趣，引導學生學習，從而促進知識遷移。這樣的練習方式，有利于學生明確教學內容的重難點，銜接前后知識點的聯系。在課程結束后，安排鞏固練習，根據教學目標編訂同類的練習，促進學生知識點的掌握以及對技能的靈活運用。

2.練習課的練習設計

在教師的指導下，讓學生通過鞏固、理解、應用知識，促進技能的靈活運用。首先，鞏固練習，對新知識進行補充和延伸。其次，應用變式練習，以不同的角度及方式，展現事物的形式，認知事物的屬性，促進學生思維拓展，提高思維能力。最后，教師將教學知識進行有效的整合，使知識系統化，在練習題的設計中將新知識與舊知識相結合，形成一種對比性和相關性綜合性練習題。

3.復習課的練習設計

復習課的練習設計主要是以復習、鞏固、整理為主，將知識系統化，具有條理性。促進學生對所學的數學知識有一個總的知識結構，形成思維框架。其一，總結性練習，教師在教學課堂上引導學生對知識進行整理和總結，能更好地加深對知識的掌握，深化課堂教學意義。例如：對于數學教材中“約分與通分”的學習，引導學生先將“約分”題目中的關鍵詞找出，將數之間的關系理清，然后進行約分。其二，發散性練習，在學生掌握一定的數學知識以及技能后，教師要培養學生的靈活運用能力，這有利于發展學生的智力。例如：在求組合圖形的面積時，除了可以利用簡單圖形面積的相加，求得組合圖形面積外，還可以利用組合添補的方求得組合圖形的面積。如此，提高學生的思維能力，拓展學生的知識視野，從而促進課堂練習的有效性。

二、多樣化的練習形式， 提高學生的學習能力

在進行數學課堂練習中，抽象的、復雜的數學知識本就容易使學生產生厭倦的情緒，如果課堂練習的形式也單一化，就會阻礙學生的發展，影響學生的學習積極性。因此，在課堂練習中，教師要注重練習形式的多樣化，從而激發學生的學習興趣，提高學習熱情。

1.練習的針對性

在課堂練習中，教師要有針對性地設計課堂練習，根據教學內容中的重難點進行適當的練習，這有利于增強學生的學習能力。例如：在小數除法中，教學的難點是小數中小數點的理解，教師可以針對這個教學難點，進行相應的訓練，提高學生對小數除法的掌握。

2.判斷性練習

判斷性的課堂練習主要對學生的知識點進行查缺補漏，了解學生對知識點的掌握情況以及容易出現錯誤的地方，判斷性的課堂練習對學生的思維判斷能力和分析能力有促進作用。比如：對方程的學習結束后，教師可以設計類似“y+25=99、55+6x=121、7x+35=45”的方程，讓學生進行練習，讓學生進行判斷，然后對自身的判斷進行說明。

3.操作性練習

小學階段的學生還處于一種好動的年級，因此，在練習中開展適宜的實踐操作能使學生更好地參與課堂練習，在操作中理解知識，增強學習能力，實現課堂教學效率以及課堂練習的有效性。

結語

總之，有效的數學課堂練習能使學生各方面的能力得到有效的提升，并且，有效的課堂練習能促進課堂教學質量的提高。因此，教師要注重教學課堂中的練習，重視練習的有效性對小學數學課堂教學的作用。

參考文獻：

[1]劉亞芳.小學數學“三導一清”課堂教學模式的實踐研究[D].揚州大學，2017.

[2]薛張盛.基于視頻分析的中英課堂教學比較研究[D].華東師范大學，2018.