小學數學高效課堂構建方法

【摘要】課程改革已經進入到了深水區，如何構建高效課堂成為了研究的重點。在小學數學教學中教師應貫徹“以生為本”的核心理念，以學生為核心，使學生成為課堂學習的真正主人。

【關鍵詞】小學數學 ?高效課堂 ?構建方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0176-02

提升課堂教學效率，是每一位教師追求的根本目標。高效課堂指的是在完成教學目標、知識技能以及情感態度價值的同時，實現學生綜合性發展。為了構建小學數學高效課堂，教師必須以學生實際情況為立足點，因材施教、因人施教。

一、聯系生活，激發數學興趣

在小學數學實踐教學中應根據學生具體特點，準確把握學生認知能力，綜合考量學生知識水平與生活情況，引導學生養成“生活及數學”的學習理念，充分激發學生數學學習興趣。對于數學知識學習而言，教師應先為學生講解知識，然后引導學生實踐應用知識，而理解是高效學習數學知識的根本前提。為使學生深入理解數學知識，教師可以聯系學生實際生活，幫助其直觀地解讀知識，也可以組織學生合作探究、動手操作，在實踐之中把握數學知識規律，啟發數學思維，提高分析、解決問題能力。

二、合作交流，提高問題意識

讓·皮亞杰指出學生最佳學習形式就是經過實踐自我建構知識。學生通過實踐進行數學知識建構，可以把數學知識內化為數學能力。教師應建立良好的學習環境，通過合作進行分析、討論，在培養學生問題意識的同時，提升學生合作能力[1]。比如在課堂教學中，針對老人購房問題組織學生進行分組討論。有的學生認為買高樓層的價格便宜，但有的學生提出反對意見，認為高樓層不利于老人的出行，尤其是停電時老年沒有體力爬樓梯;有的學生認為購買低層，這也是老人理想樓層，但是也有學生提出反對意見，認為過高的價格老人不僅要貸款，甚至還需要借款，那么老人該如何選房呢？以小組合作方式展開交流、討論，學生不同想法的碰撞，對比分析、判斷，從而得出最理想的解決方案。所以教師應該為學生創造評議時間與空間，讓學生更多地表達自己想法，充分發揮合作學習作用，培養學生問題意識，提高教學實效性。

三、設計練習，培養思維能力

數學練習設計不僅要精，更要重視針對性。小學數學教師必須深入研究學情，合理地對學生進行分層，即優秀生、中等生以及后進生，不同層次的學生要布置與之相適的數學作業，這樣就可以有針對性地提高學生數學能力，實現學生個性化發展。與此同時，教師也要多設計一些開放性數學問題，啟發學生數學邏輯思維[2]。比如李老師這個周末要去外地出差，已知坐客車的費用是35元，坐火車的費用是20元，計劃出差的時間為3天，那么請問李老師本次出差應該帶多少錢呢？有的學生認為老師的薪資水平比較低，應該節省開支，吃住一切從簡，每天花費70元，所以帶300元就夠了。也有的學生認為老師平時生活就很簡樸，應該借著出差的機會好好享受一下生活，如在空閑時間去購物、觀光，所以要多帶一些錢。在開放性問題中，學生可以隨意表達自己的看法，作出大膽、合理假設。這樣不僅能夠啟發學生思維，也培養學生靈活解題能力。

四、實踐活動，增強動手能力

在傳統應試教育的深遠影響下，小學數學教學中仍然存在著“說教”教學方式，嚴重影響了學生數學能力發展。所以教師必須及時轉變教學理念，更新教學方式、方法，引導學生通過實踐活動不斷地探究、總結以及歸納數學知識，激發學生學習自主性與積極性。通過構建趣味課堂，激發學生數學學習積極性，啟發學生創新思維，促進學生創新能力發展。以《小小商店》教學為例，在課堂上教師可以組織學生角色扮演，由學生自主選擇角色，然后模仿現實生活中購物情節。如小夢拿10元錢買了一個筆記本，那么剩下的錢還可以買哪些東西呢？學生們爭先搶后地回答：還能買橡皮、鉛筆盒等。緊接著布置新的問題：如果你有50元，那么你想買些什么呢？在這個過程中是怎樣換幣、找幣呢？請同學們在實踐活動中去探究、總結。通過這樣的實踐活動，不僅培養了學生動手能力，也提高了課堂教學有效性。

總結

小學數學課堂的高效構建，需要教師以學生為核心，突出學生的主體地位，不斷地總結實踐教學經驗，遵循學生的認知規律與學情，探索多元化的教學方式，充分調動學生學習自主性、積極性，在提升課堂教學效率的同時，也促進學生的綜合性發展。

參考文獻：

[1]陳亮.基于新課改背景下構建小學數學高效課堂研究[J].才智，2018（32）：104.

[2]曾玉清.淺談小學數學高效課堂的構建策略[J].黑河教育，2016（01）：85-86.

作者簡介：

邱美（1977.4-），女，福建石獅人，漢族，本科學歷，小教一級教師，研究方向：小學數學教育教學研究。