淺談小學語文創新教學

朱莉華

摘 要：創新一詞一直是當代教育所強調的教學理念與教學道路，可什么是創新，怎樣創新，這兩個問題一直困擾著一線教師。小學語文是創新工作中的主要科目，也是比較棘手的科目之一。傳統的語文教學方法多以枯燥的記憶以及課文理解為主，時間長了學生會產生厭煩的心理。這就導致課堂效率低下，學生課后的收獲少之又少。如何實行創新教學，改變現行教學方法的弊端，是教師應該探究的事情。

關鍵詞：小學語文;創新教學;方法探究

創新是人類進步的靈魂，也是社會發展的源動力。沒有了創新，我們的民族也就很難立足于世界。創新是21世紀的主旋律，也是我們教育發展的突破口以及必然道路。小學語文是小學課程的基礎，對孩子的影響是很大的。學好了語文對于孩子理解其他科目有很大的幫助。因此，小學語文教學必須要改變現有的教學模式，把培養孩子的創新能力以及創新思維作為我們教學的目標。可由于各個地方的教育發展不同，教學資源的分配不同，導致各個地方語文創新教學的發展也不一樣。那么如何根據自身實際開展小學語文創新教學，已經成為我們一線教師不得不深入探究的課題。根據自己多年的教學經驗總結了一套關于語文創新教學的方法，現在與大家分享，望大家批評指正。

一、吃透教學內容

各個學科的教學方式與教學方法沒有一個標準的模板，主要依賴學科的深度與難度和學生對知識的掌握程度。學生對知識的掌握程度是我們教師選擇教學方法的依據。每一個學生都是獨立的個體，他們對于知識的掌握程度不盡相同。對于那些知識掌握好的同學，我們可以教授更深層次的一些知識。而對于那些理解能力較差的學生，我們必須鞏固他們的基礎知識。在學習的開始打下堅實的基礎。因此，教師必須要吃透教材的內容，找出其中的重難點，細心地教導學生。

小學語文教學需要教師認真鉆研教材，把握教材精髓，引導學生從課文內容以及情感方面了解小學語文教材，激發對小學語文教學的興趣。教師可以根據課文的內容為學生展示祖國的大好河山，中華文化的源遠流長。從這些方面激活學生對語文的喜愛之情。學生對語文產生了興趣，必然會有了學習的動力。這樣課堂效率也會大大提高。教師吃透了教材內容，在應對教學中的重點、難點時就會得心應手，游刃有余，就能通過更加有效的方式引導學生學習。

二、鼓勵學生質疑

我國明代著名學者陳獻章說：“學起于思，思源于疑。”意思就是我們學習都是開始于思考，而思考則源于對事物的疑問、疑惑、質疑。我們之前的教學總是要求學生聽從教師的命令，認同文章的觀點。可是學生是一個獨立的個體，他們會提出不同的觀點。教師應該鼓勵學生提出質疑，引導學生打破常規思維，提出自己的觀念。在小學語文課堂教學中，通過質疑可以改變學生在學習中的被動地位，讓他們在學習中更加積極，更善于提出問題。教師要根據文章的不同，為學生創設疑問的空間。例如在學習《鳥的天堂》一文時，我先讓學生理解課文，然后不斷地引導學生提出自己的問題。比如，對于“鳥的天堂”這四個字，不同的學生有不同的解釋，我會讓他們說出各自的理由。然后告訴學生他們的答案沒有對錯，是每個人的理解不同。經過多次這樣的訓練，就會培養出學生敢于質疑的精神，課堂氛圍也會活躍起來。

再如，在學習《孔子拜師》的課文時，我們往往都會問孔子這么有學問的人，還需要老師嗎，什么樣的人能成為孔子的老師？對于這樣的問題，教師在教學設計時就不應該設置標準答案，而是鼓勵學生根據自己的理解說出自己心中所想，同時教師應該盡可能讓學生分享自己的觀點，營造一個良好的課堂氛圍，激發學生對“權威”的質疑，進而培養學生的創造力。

三、培養學生主動探索問題的能力

對于教學來說，教師引導學生提出一個問題往往比解決一個問題更重要。鼓勵學生質疑實際上就是培養學生創造性思維的過程，是提出問題、發現問題并解決問題的過程。在小學語文課堂教學中，教師教會學生質疑可以幫助學生改變學習中的被動地位，使學生成為課堂上的主體，幫助學生積極、主動地進行學習，從而激發起學生探索新知識的欲望，并迸發出創造性的思維火花。作為語文教師，我們在教學中應善于根據教材特點，運用各種激勵的方法，努力創設問題情境，幫學生消除不敢提問的心理障礙，鼓勵學生發揮想象力進行提問，從而達到課堂高效化。結合個人實踐教學經驗，我認為培養學生主動提問的意識和能力可以從以下幾個方面入手：

1.讓學生學會閱讀課文

閱讀是學習知識、獲得知識的重要手段，只有學習閱讀才能在閱讀中發現問題，才能在提問時做到有的放矢。在閱讀課文時，教師要教會學生邊讀邊思考，養成邊讀邊寫的學習習慣，并讓學生把不會的問題都記錄下來，作為課堂探究提問的主要內容。

2.讓學生學會思考

對于培養學生的思考能力，教師要讓學生在學習中思考，在學習中尋找規律，引導學生思考問題、分析問題、解決問題，要讓學生把學到的知識運用到實際當中，學習和思考相結合，從而提升學生在語文學習過程中的綜合能力。

3.學會探究

在語文的學習中，探究就是動手操作、動腦思考、收集信息和資料并分析研究的過程。只要學生在語文學習中學會閱讀、學會思考、探討、主動解答問題，學生就能自主學習、探究學習，從而形成自主學習的能力，達到會學的目的。

例如在教學《懷念母親》一課時，學生要學會探究分析文章的主題，懂的作者是如何通過日記的形式展示對兩位目前的思念、懷念的。學生通過閱讀課文，了解作者身在國外，對自己母親的思念和懷念。這里的兩位母親，一位是自己的親生母親，一位是自己的祖國，為此形成了兩個主題，這兩個主題既是獨立的又是相互融合的，并不沖突。教師在引導學生探究清楚課文主題后，引導學生思考作者對兩位母親的情感，引導學生搜集材料，加深對文章思想的理解，進而達到探究學習、主動學習的目的。

四、利用多媒體，培養學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師。對于學生來說，如果對知識沒有任何學習興趣，被迫讓學生學習只會抑制學生學習的欲望。因此濃厚的學習興趣、強烈的求知欲是激發學生學習的強有力的因素。因此，對小學語文教師來說，培養學生的求知欲是教學成功的關鍵。在筆者多年的教學過程中發現，有些小學語文教材中的內容比較枯燥抽象，作者表達的思想與現實生活尤其是小學生的生活距離有些遠。對于這些文章來說，盡管老師會在課堂上講得口干舌燥，但是學生學起來還是沒有興趣，這樣的課堂教學就是低效的。因此，要想改變這種教學效果，教師必須經常借助多媒體課件，通過聲音、動作等方式，將抽象的內容具體化，把無聲的語文教材內容變得有聲有色，使其富有形象性、趣味性，就能喚起學生的學習興趣，學生的創造力以及想象力也能被很好地培養。

良好的導入能有效激發學生興趣，讓學生快速融入課堂學習。例如在教學《月光曲》一課時，教師可以借助音樂的形式導入新課，讓學生在優美的曲目中進入學習情境，進而理解課文、學習課文。當然課堂導入的形式是多樣的，可以是故事導入，也可以是游戲導入，還可以是生活經驗導入，但無論哪種導入都是給學生營造一種良好的學習情境和氛圍，激發學生的興趣。

比如，在教學《草原》這一節課時，由于學生離草原很遠，對草原十分陌生，因此對草原上的蒙古族牧民的了解就更少了。對此，為了讓學生產生對草原的向往，從而深入學習，我是這樣做的：上課開始讓學生討論一下“我夢中的草原”是什么樣子的，然后討論幾分鐘之后，再用PPT出示與草原相關的風景圖，同時播放一些與草原有關的歌曲。因為學生的年齡小，教師還可以上網查找一些蒙古族的兒歌，以此吸引學生，并讓學生進行想象。這時我就會問學生：你們想去草原看看嗎？學生就會回答道：想。這時學生已經完全被課堂情境吸引，從而無意中形成了一種對草原的探索、向往的感情，因此學生會積極主動參與學習。由此可見，教師運用多媒體課件創設情境、導入新課能幫助學生主動參與到課堂中來。愉悅心情，激發起學生的學習熱情，從而轉變學生的想法，能夠有效提高課堂教學效果。

總而言之，在小學語文教學中，創新并非易事。這需要教師與學生的共同努力。但創新是為了讓學生更好地掌握知識，所以最適合學生的教學方法才是最好的教學方法。

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