基于部編教材培養(yǎng)低段小學生語文素養(yǎng)的策略探究

沈雪珺

【摘要】在小學語文教學過程中，做好對人教版教材向部編版教材轉變的適應，能夠在保證教學質量的基礎上，為學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)帶來支持。文章結合本人實際工作經驗，先對教材版本變更為小學語文教學工作帶來的挑戰(zhàn)予以分析，之后提出了做好學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，希望能夠為推動小學語文教學水平發(fā)展帶來支持。

【關鍵詞】小學語文 ?語文素養(yǎng) ?部編版

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0175-02

2019年秋季，教育部下發(fā)部編版教材為中小學語文學科統(tǒng)一教材的通知，這在統(tǒng)一語文學科教育方向的同時，為小學語文教育發(fā)展帶來了助力。對于小學語文教師來說，如何適應教材版本的改變，為學生提供良好的教學服務，成為了考驗教師教學水平的關鍵。從素質教育目標角度來看，部編版教材在人教版基礎上對學生的素質培養(yǎng)進行了更為全面的規(guī)劃，抓住教材這一特點進行教學設計，可以幫助教師順利的完成教材版本過渡。

一、教材版本變更帶來的挑戰(zhàn)

1.內容調整帶來的挑戰(zhàn)

在小學語文教材版本從人教版更換成部編版之后，教學內容的調整會給教師的教學行為帶來巨大挑戰(zhàn)。一方面，部編版教材內容更為適齡化，其在語文低段內容設計中多以童話故事、小動物為主，這會讓已經適應和習慣人教版內容的學生，出現(xiàn)不適感。另一方面，部編版教材中加入了“口語交際”等環(huán)節(jié)，這是人教版教材中所沒有的，如何讓學生能夠坦然的接受和進入到口語交際學習中，也成為了考驗教師教學水平的關鍵。

2.目標調整帶來的挑戰(zhàn)

小學語文教材從人教版向部編版變更后，其在教學目標上出現(xiàn)了變化，這也會為教師的教學行為帶來影響。相較于人教版教材而言，部編版教材的教學目標更側重學生的語文素養(yǎng)構建，并通過對教學內容的豐富，讓學生在學習中可以獲得聽、說、讀、寫等多個方面的鍛煉，這讓小學語文教學更符合學生的心智發(fā)育，同時也更貼近素質教育目標。教師如何完整的將這些內容表現(xiàn)出來，并帶給學生良好的指導成為了考驗教師教學能力的重要環(huán)節(jié)。

二、做好學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設優(yōu)質教學環(huán)境，激發(fā)學習動力

“創(chuàng)設優(yōu)質的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動力”是實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要措施。在實際教學過程中，因為教材版本的變化，其教學內容和教學目標都會有所調整，這會讓已經適應原本教材模式的學生出現(xiàn)不適。為了避免此種情況的出現(xiàn)，教師一定要做好教學環(huán)境的構建，通過對多媒體技術、游戲等形式的有效運用，在課堂上構建起形式豐富、內容多元的課堂環(huán)境，由此來實現(xiàn)對學生的學習動力激發(fā)。例如在進行《動物兒歌》的教學設計中，教師就可以在導入階段借助多媒體技術進行兒歌的播放，讓學生可以直觀、具體的進行兒歌的欣賞，并從中掌握一些關于生字的內容，由此來實現(xiàn)學習動力激發(fā)，為課堂教學效果提升打下基礎。

2.加強課堂師生互動，提升學習體驗

“加強課堂師生互動，提升學生的學習體驗”也是實現(xiàn)教材版本過渡，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要措施。教師作為課堂教學設計者，其是學生與知識之間的“橋梁”，對于心智尚未成熟的低段學生而言，他們無法依靠自我調整來適應教材版本變化，這就要求教師發(fā)揮自己的指導作用，通過在思維、語言、行為方面的引導，來完成對學生學習狀態(tài)的改變，幫助他們適應教材版本過渡，提高語文課堂教學效果。

3.豐富課后訓練模式，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

在實際教學過程中，教師一定要做好對部編版教材中課后訓練環(huán)節(jié)內容的應用，讓學生可以擺脫課堂，進入到生活當中去感受語文知識的魅力，由此來實現(xiàn)對他們的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。例如在完成《金色的草地》一課的教學后，我就在夕陽西下的時候，帶領學生到學校操場中去觀察草地，讓他們發(fā)現(xiàn)綠色的草變成了金色的，讓學生明白語文知識來源于生活，并學會感受課文對現(xiàn)實生活景象的描寫，實現(xiàn)對他們的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。

總結

綜上所述，做好小學語文課堂教學中教材版本變更的過渡，不僅可以保證課堂教學質量，還能夠為學生的語文素養(yǎng)構建提供助力。在實際教學過程中，教師一定要發(fā)揮出自己的教學設計者、引導者作用，在仔細研究教材變化的基礎上，讓教材內容以學生所能夠理解的形式予以出現(xiàn)，確保學生能夠有效完成課堂教學內容學習，并獲得語文素養(yǎng)的提升，為小學語文素質教育目標的實現(xiàn)帶來支持，也為推動小學語文教學水平發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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