小學英語三年級課堂小組活動有效性的淺談

朱光將

【摘要】小組活動相比于集體性活動來講，因其將班級割裂成一個一個的小組，通過組內的合作從而達到推動小組取得優異表現的目的，能夠有效的鍛煉學生的協作意識和團隊合作能力，是非常好的一種教學方式。但就目前我國的小學英語教學課堂中小組活動的實際情況來講，還存在一些問題，阻礙了小組活動的開展，使其無法達到預期的目標。本文結合目前小學三年級的英語課堂中小組活動所遇到的常見問題進行分析，簡要的給出了一些針對性的解決策略，以便確保小組活動的順利進行，發揮其應有的價值。希望通過本文的閱讀，能夠給予小學英語教學相關工作的研究者提供一定的啟發和幫助。

【關鍵詞】小學英語 ?三年級 ?小組活動

【課題項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學英語小組活動的有效性研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1249。

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0136-02

前言

小組活動能夠激發學生的積極性和榮譽感，進而活躍課堂氛圍，打破傳統昏昏欲睡的枯燥教學模式，比較適合小學階段的教學，能夠吸引孩子的注意力，但是目前小組活動也存在一些問題，只有將這些問題一一解決，小組活動才能在教學中發揮應有的作用。

1.小學英語三年級課堂小組活動存在的問題

1.1課堂紀律難以把控

該階段的孩子最大的特點就是頑皮、自控能力差，小組活動雖然能夠活躍課堂氛圍，但是也因此容易造成課堂的紀律難以把控，教學難以進行的情況。

1.2小組討論使用大量的漢語

小學三年級的學生，其英文基礎還比較薄弱，詞匯量積累不夠，一些表達無法用英語實現的情況下，就會使用漢語。在小組討論環節，教師雖然游走在各個小組之間，但是由于教室內整體的聲音環境太過吵雜，基本上教師只能聽清身邊的小組的討論情況，一些學生因為英文功底較差，在教師走遠了之后，索性使用漢語，還有一些干脆濫竽充數開始閑聊，這讓小組討論的意義幾乎被清零。

1.3活動形式與教學目標不符合

在新課改進程的推動下，小組討論基本上已經成了英語教學課堂上非常常見的一種小組活動形式，但是，很多教師在安排小組活動的時候，過于流于形式，導致其實際意義并不大。

1.4成員分配不合理

小組活動一般都是直接按照座位進行分配的，但是一般來講，座位的分配主要取決于學生的身高，在這樣的情況下，每個小組的掌握情況相差甚遠，很可能導致組與組之間的競爭力不等，很多組內成員失去了競爭的興趣，小組活動也就失去了競爭意義。

2.小學英語三年級課堂小組活動問題的解決對策

2.1 教師角色的轉變

教師應該改變以往的“一言堂”式的教學模式，從思維上進行改變，要求將課堂的主角讓給學生，自己的角色則由“教”向著“導”去轉移，適當的引導學生進行合理的討論。這就需要教師對課堂環境的把控能力變得更強，在適當的節點對學生進行適當的引導，確保課程的順利進行。

2.2 小組活動的安排要結合教學目標

對于小組活動的設計和安排的原因，不應該是因為其他教師的課堂上都有小組討論或者說新課標之下課程標準的要求，應該是真正從心里了解小組活動的意義。只有這樣才能避免小組活動的設計過于形式化，與教學目標嚴重不符，極大的浪費了學生的課堂時間，這是本末倒置的體現。

2.3 豐富課堂教學形式

小組活動要建立在豐富的教學活動之上，教師在進行小組活動的設計工作時，不應該將小組活動單獨作為一個生硬的環節嵌套在整個課堂之內，應該是自然而然的作為課堂教學的一部分，小組活動的形式也不應該局限于小組討論，利用豐富的多媒體教學資源對小組活動進行設計，結合唱、跳、演、說等等表現手法，組織一些小組之間的比賽，利用榮譽感增加學生的學習興趣。

2.4 將小組活動延伸到課外

有限的課堂時間不應該束縛學生對英語的學習熱情，在不占用大量學生的課余時間的前提之下，可以將小組活動延伸到課下，在班級創建英語角，以小組為單位，在課余時間進行對話練習、表演準備、朗讀閱讀等，對于英語學習幫助很大，這些課外的小組活動能夠幫助學生更好的學習英文，同時還能促進學生之間的感情以及團隊協作意識，對他們的成長和發展有巨大的幫助。

結束語

總之，小學三年的學生正處于一個活潑好動但是好奇心很強的年紀，小組活動具有一定的探索性，能夠激發學生的求知欲和學習興趣，由于目前教師對于小組活動的設計并不充分，還存在很多問題，相信隨著人們對于英語課堂的小組活動的研究的深入，小組活動一定能在未來的小學英語教育中大放異彩。

參考文獻：

[1]牛秋霞，蔡瑩.小學英語教學活動設計的問題及優化策略[J]. 文山學院學報，2016，（04）：101-104.

[2]陸冬青.淺談小學英語教學中操練活動的有效性[J]. 內蒙古教育，2016，（02）：20+48.